(一)课前准备

　搜集有关爱因斯坦的故事，选取所喜爱的，准备在课堂上复述。

　《少年爱因斯坦》是安排在人物传记单元的最后一篇课文，是一篇自读课文。本文从文体上看是他传，文章所传的人物是外国的著名的科学家，虽然篇幅较长，但由于所传人物是学生较熟悉、较敬佩的人，文章语言也自然平实，因此，学生对文章较为喜欢。本文细致而自然地叙述了爱因斯坦从1岁到12岁的学习经历，着重凸显这位伟大的科学家在少年时期的一些突出特点。我们不妨顺由编者的意图，教学中，重点引导学生去把握文中爱因斯坦的具体典型事例，去归纳爱因斯坦小时候的学习特点，进而去学习爱因斯坦身上具有的优秀精神品质。

2．学完本文，结合实际，谈谈自己的学习条件、自己的收获及现实意义。

《少年爱因斯坦》的教学设计

1． 列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。

韦编三绝　 悬梁刺股　 囊萤映雪　　 凿壁偷光　 画荻教子

2．教学切入点：

　　 方案一：从讨论文章的主旨切入。

宋濂幼年求学时的条件是那样的艰难困苦，最终业有所精，德有所成，而当今太学生处于优越环境却业不精，德不成，何也？

(引领学生深人文本，把握全文的脉络：作者年少时求学艰难，但其用心诚恳专一，只觉"以中有足乐者"，因此业精德成。)

　　 方案二：从文章写作目的切入。

作为明代的"开国文臣之首"的宋濂，何以屈尊降驾，为一个区区后生写赠序？在赠序中，作者虽没有以尊长的教训的口吻来大做文章，却收到令人服膺的效果，其奥妙何在呢？

　　 (让学生反复咀嚼，吃透文本，就能感受到宋濂不是以长辈和重臣的身份在说教，而是以先贤、学者的情怀感受到马生的求学精神和敦厚人品，并发自肺腑的现身说法，以叙事代说理，融情于事，收到了极佳的效果。

1．导入新课

　　 方案一：以古代一些经典的 "嗜学"故事导入。通过故事的交流可以引起学生深入学习的期待。

例：同学们，古往今来，许多人对学习有着浓厚的兴趣，人们"嗜学"的故事有许许多多，有不少我们耳熟能详，你能讲述一例来与大家分享吗？今天，我们学习的这篇文章也是讲述古人的"嗜学"，让我们一起走进《送东阳马生序》。

　　 方案二：从简介作者宋濂的生平引人，引起学生对宋濂学习精神的敬佩之情，这样有利于激发学生学习本文的兴趣。

　　 方案三：由学生谈谈自己的学习苦乐观引入通过短时间的争辩，水到渠成的引入到文中的苦乐观。

3．学习古人克服困难、专心求学，刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。

2.学习本文的对比、借事说理的写作方法。