5．学生齐读。

4．针对学生朗读情况，教师适当点拨。

3．指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。

2．学生对照课文注释小声读。

1．教师范读。

　讲述伯乐相马的故事，引出课题。

板书设计：

马说

韩愈

论点：世有伯乐，然后有千里马

祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

遭遇(食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。

「策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。　

主旨：其真不知马也。　

3．(1)分析课文第一段。

提问：结合课文注解，翻译第一段并找出难懂的词语。

实词：千里马--日行千里的马，本文指人才伯乐--擅长相马之人，本文指识

别人才的人辱--辱没骄--一同槽流--喂牲口用的食器称--著称

虚词：而--表转折，但是故--因此于--在之--结构助词，的以

--凭借虽--即使。

教师翻译(略)

提问：第一段文字说明了什么？

伯乐对千里马的决定作用。

提问：是不是世上先有伯乐，然后才有千里马呢？

是，强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。

齐读第一段。

(2)分析第二段。

提出重点字词，疏通文意。

实词：一食--吃一顿食马者--通“饲”，喂才美--才能，美好的素质外

见--表现在外面，“见”通“现”等--等同，一样常--普通的

虚词：或--有时其--代“千里马”是--这种，作代词不知其能千里而食

也--能够千里之能--能力安求其能千里也--能够安--怎么　

提问：第二段说明了什么？

分析千里马被埋没的原因，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。

提问：文中哪些句子可以体现千里马不能日行千里的原因？

“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”

女生齐读第二段。

(3)分析第三段。

找出重点字词，疏通文意。

实词：策之--用鞭子打 执策--马鞭子 道--方法，正确的方法。尽--

竭尽材--通“才”，才能 鸣--鸣叫通--通晓 执--拿着 临--面对 知

--识别，了解

虚词：策之--作代词，代千里马以--按照鸣之--助词，无意义。

翻译全段。

提问：第三段主要内容是什么？

不是天下无千里马，而是不识马。

提问：本段中通过哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？

“策之不以其道…。天下无马”’

提问：本段中哪句话点明了全文的中心？

“其真不知马也”这个结句，点明了中心。

散读第三段。

(4)全班齐读。

提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。

提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？

表达作者怀才不遇，有志难酬的愤接心情。　

提问：本文中“伯乐”“千里马”各比喻了什么样的人？

伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。

2．正音。

乐( 祇( )骈 )槽枥( )辱( 食( )

食 马者策( )见( )邪( )石( )粟( )

1．教师范读。