(五)课外作业

1． 完成练习一表格的填空，了解象征手法和托物言志是本文写作上的显著特点。

2．在第二、五、七等几段中分别找到能具体表现白杨树美的词句，思考为什么这样写。

第二课时

(四)请学生找出能表现白杨树之美的相关语句，并反复诵读。教师可以如此引导：(教师提问)作者给文章取标题为"礼赞"，为什么要赞美白杨树呢？从而引导出学生回答"因为白杨树美或不平凡"这时教师可以让学生找出那些能表现白杨树美或不平凡的语句来么复诵读，体会作者赞美的情感。

这一点其实就是本课教学思路中的"练读"。学生通过对这些内容的诵读会发现白杨树的美主要集中在景象之美--第二段，形神之美--第五段，象征之美--第七段。一些能具体表现白杨树美的语句、词语也就随之被发现，自然而然地就转到了下一个环节"悟读"。

教师可以在这个基础上布置以下作业：

(三)听完录音之后，教师出示一张白杨树的图片，再给学生以直观刺激。

接下来学生轻声读课文，并回想录音的朗读特点，思考该怎样读，为什么要这样读，同时体会文中不同的抒情方式。(朗读是语文学习的重要方法之一，而我们的学生最薄弱的也是这一点。是顺其自然呢，还是改变这种情况？心理学认为，人发展某种能力具有关键期，朗读能力的发展期就在小学和初中阶段。所以我认为在初中语文教学中应重视朗读，重视学生对语言文字的感悟的培养。)

在这一过程之后教师以提问并提示的方法帮学生理清本文的抒情线索--赞美白杨树的"不平凡"。

(二)顺着导入的情绪播放课文录音，让学生通过听录音来进一步了解白杨树的美，初步感受语言的美。

习惯上教学时总是喜欢介绍作者和时代背景，但是当学生沉浸在美感享受中时，以提问方法或教师介绍的方法插入作者和时代背景，会大大打乱学生的思绪，得不偿失。另外学生对茅盾的了解已经较多，时代背景在注释中也有介绍，所以这节课就直接进入了听录音的过程。

(一)导入

刘国显在《开讲艺术》中说："它起着从旧知到新知的诱导作用，起着诱发学生学习新知的兴趣乃至激情的作用。"导入的好坏显得致关重要。

本节课的导语这样设计：

以图片导入。出示一张苍劲盘结的古松图片和一张妩媚的杨柳图片从反面引出白杨树的笔直向上，导入到对白杨树另一种美的赞美。这样的导入可以让学生预先了解美的多种形式，为理解文中先抑后扬的手法打下基础，同是也在学生心中种下了直观美与语言表达美相结合的种子。

本课教学时数为二个课时。

第一课时：

2．教学重点：

了解散文中抒情和议论对表达主题的作用。

1．教学目标：

a 了解散文中抒情和议论的特点及作用，初步学会分析带有抒情和议论的散文。

b学习生字，领悟一些词语的使用。

c学习该文的象征手法，理解白杨树所象征的革命品质，感受中华儿女的奋发向上的精神。

(其中a和b是知识目标和能力目标的结合，c 是情感目标的培养，三个目标的确立从总体上体现了本节课的教学思想。)

3．要指导学生切实感受白杨树的美。