与君离别意，同是宦游人。

海内存知己，天涯若比邻。

无为在岐路，儿女共沾巾。

15、诵读节奏划分有误的一项是(　)

A、城阙／辅／三秦，风烟／望／五津。

B、与君／离／别意，同是／宦／游人。 C、海内／存／知己，天涯／若／比邻。　

D、无为／在／岐路，儿女／共／沾巾。 16、赏析有误的一项是(　) A、这是一首五言律诗，作者是被称为“初唐四杰”之一的王勃。 B、第一句点出了送别的地点，第二句则把读者的视线引向了杜少府即将赴任之地。 C、颔联是说，诗人要跟朋友分手，去外地做官， D、尾联紧承颈联而来，诗人劝慰杜少府，不要在临别之时像儿女一般哭鼻子、抹眼泪。 17、这首涛中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传诵的句子，请说说它好在哪里。　　　　　　　　　　 (二)浣溪沙 山下兰芽短浸溪，

松间沙路净无泥，

潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少，

门前流水尚能西，

休将白发唱黄鸡。

2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园……请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。

附：板书设计：

山中避雨(丰子恺)

　　　 　我　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 主题　　　 女孩

“因游山遇雨，觉得扫兴”　　　　　　　　　　　　　　　 -- 乐-- 怨天尤人

“寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”--以-- 苦闷万状

拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”-- 教-- 欢喜 和唱

与山村青年依依不舍　　　　　　　　　　　　　　　　　　 -- 和-- 无比快

1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。

教师导入：

音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。

下面请大家欣赏一段古代名曲， 然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。

教师播放曲子，学生听后发言交流。

2.　　　 作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达“乐以教和”的主张又有什么关联？

学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。

最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述(有遗漏的大家共同补充)

教师播放《梅花三弄》曲，师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。

学生边读边听边思考，探究以下问题：

1.　　　 作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的了解。

3.老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。

如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？

2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。