2． 熟读课文。

1． 课后搜集安塞腰鼓的资料。

　 (再一次出示多媒课件，让学生增强对安塞腰鼓的认识。)

　 师：一方水土养育了一方人，不同的地域有不同文化。我们的祖国幅员辽阔，秀美的山河，悠久的历史，灿烂的文化，都令我们无比的自豪。让我们最后来齐读课文。(生齐读课文)

　 师：好，下面我们就共同进入朗读品味阶段。请同学们有感情的将自己喜爱的段落朗读一遍，交流一下。

　 生：我喜欢的是课文的第七自然段。(生有感情朗读)

　 师：哪位同学愿为这位同学的朗读来打个分，点评一下。

　 生：我认为可以打75分。她朗读的感情很充沛，很投入，但她读快了，不够流畅，也没有读出重音。

　 师：你的点评很到位，抓住了重点，可否把你喜爱的那一段来读一下？

　生：我喜爱的也是这一段。(生读，注意了重音、停顿。很有感情)(赢得了全班同学热烈的掌声)

　 师：朗读得非常好，还有哪一位同学来读？

　 生1：我读的8至13自然段，我觉得这组排比段写得很有气势。

　 生2：我给她的朗读打85分，因为我觉得她的朗读段与段之间的停顿时间短了点，还有“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”和“是挣脱了……的那么一股劲”的句子朗读的时候激情不够，声音应逐渐升高。

　 师：好的，你有没有勇气来示范一下？

　 (生读，读完全场热烈的鼓掌)

　 师：很好，你的点评一下子就把握住了问题的关键，非常中肯，读得也非常投入。最后再请一位同学来读一下。

　 生：我读的是23至27自然段，我喜欢这里写的变幻的舞姿的美。(生读，赢得学生热烈的掌声)

　 生：我给她打90分，因为她声音响亮，流畅，感情充沛，读出了安塞腰鼓的力量美。

　 师：为什么不打满分呢？

　 生1： 因为还要努力，还有进步的空间嘛。(众笑)

　 生2：我给她打70分。(众皆愣)因为我觉得朗读不是靠声音来取胜的，真正好的朗读要走进文本，了解作者的写作意图，把握文章的主旨才能读好。刚才她的朗读声调一直很高，很激昂，但没有读出抑扬顿挫来，表现不出安塞腰鼓的变幻多姿的美。(师带头鼓掌，大家给予热烈的掌声)

　 师：你的点评太精彩了。是啊，只有走进文本，把握文章主旨，了解作者的写作意图，才是读好文章的关键，谢谢你的点睛一评。下面请你们根据自己对课文的理解，将自己喜欢的段落大声的朗读出来，再一次体会安塞腰鼓的壮美。

3．初步分析课文。

　 师：我们来将课文的开头和结尾来对比一下，看看有什么特点。

　 生1：都是写静的。

　 生2：其实也都有声音，开头“丝溜溜的南风……”，结尾“耳畔是一声渺远的鸡啼”。

　 生3：这叫以声衬静。

　 师：对了，这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”。

　 师：文章的第二部分是描写的重点，我们来看看作品是从哪几个角度来写安塞腰鼓的？

　 生1：从舞蹈美、鼓声美、后生美、舞姿美四个角度来写。

　 生2：“好一个安塞腰鼓”这句话反复出现，是文中写安塞腰鼓艺术的分水岭。

　 师：同学们对这个问题回答的非常好，这么有气势的文章，我们最好用什么方式来把它再现出来呢？

　 生齐答：读。

2．学生自由朗读并扫除生字障碍，自主体验，自主鉴赏。

1．师：让我们先来听一听这篇课文的录音，将自己感受深刻的地方做上记号。(播放课文录音)

　 (多媒体展示一组图片)

　 师：看了以上这组关于安塞腰鼓的图片，你们有什么感受？

　 生1：黄土高原很雄伟，安塞腰鼓表演的场面很壮美。

　 生2：击鼓的后生舞蹈很美很有激情，充满力量。

　 师：好，今天我们就一起走进黄土高原，走近刘成章的散文《安塞腰鼓》。