1.收集有关巴金的生平简历，及小说的写作背景。

2.难点：帮助学生穿越时光隧道，尽快地走进作者所渲染的当时的社会背景。

说明：

由于学生对封建礼教的不甚了解(最多偶尔听说过)，文中的瑞珏看似死于生产过程中的意外，而这意外本身即在现如今医学发达社会也是难免之事，因此，学生往往会按照现今他们的情感价值观来过于推敲这一情节，因此，教学设计时教师要把学生引导到剖析人物性格并探究其形成原因这一思路上，根据学生喜欢表演这一心理，采用先朗读，然后在初步理解的基础上再朗读，再对朗读加以点评(以文本为依据)。这个过程，让学生自然而然的产生钻研文本的要求，达到自觉的铺设作者所反映的当时的社会背景的氛围，最后借助语音，忠实的表演人物的艺术形象。因为一次成功的表演，必须是对文本进行细嚼慢咽式的消化后的再创作。

教学过程

教学环节　　 教师活动预设　　 学生活动预设　　 设计意图

预习课文

初探情节　　 布置预习提示：

1.重点：“朗读-点评-再朗读-再点评” 教学活动的循环使用，让学生渐渐的走进觉新复杂的内心世界，并由此体会他当时的那种既无助又无奈，最后几乎崩溃的情感，进而顺其自然的究其形成的必然的社会原因。

3.体会社会背景对小说人物的影响。

说明：

课文《瑞珏之死》选自巴金的小说《家》，其中主要人物觉新是一个具有双重人格的人，他在内心深处郁积着个性自由的渴望，而在行为上却又是一个屈从于封建势力的孝子贤孙。本文正是从觉新这样一个既是封建礼教的受害者，又死心塌地去维护封建礼教的矛盾的性格里，深刻地揭示了封建礼教吃人的实质。教师可以从他行为和思想的矛盾为切入点，通过对觉新的语言、动作、心理描写的语句的研读，深入剖析他这种矛盾性格形成的社会必然性。从而达到理解小说的社会背景对人物性格的影响。让学生逐渐产生觉新的悲剧是封建社会所有封建知识分子的悲剧的认识。因此，课堂上的朗读是关键所在，教师可适当指导学生朗读。

教学重点与难点

2.通过齐读、分角色读等一系列的教学活动，体会小说中人物形象的艺术魅力.

1.通过圈画、品味作者对觉新的语言、动作、心理描写的语句，认识人物的性格特征。

11. 在下列两题中任选一题完成。

　 (1)就本文的写作特色(如环境描写、人物描写、语言的表现力等)，任选一个角度作150字左右的点评。

　 (2)选择文中令你最感动的一处，写150字左右的感想。

10. 为什么说郭教授的“骗局”是“世界上最完美的礼物”？

　　 答：　

9. 第10段画线句“郭教授将猎枪递给大刘，声音颤抖着对大刘叮嘱了什么”。根据文意，写出教授叮嘱的内容：　　　　　　　　　

8. 依据人物的性格特点，在第7段的横线上分别填入恰当的词语，并简述理由。

　 (1)“轮到大刘了，他　 地喝了两大口水……”理由：　　　　　　　

　 (2)“杯子最后轮到郭教授手中，他只　　 地抿了一口，然后将杯中剩下的水倒回水囊。”理由：