1．圈点出自己喜欢的、感悟深的句子，备下节课发言。　

本节课我们重点整体感知文章的内容，理清文章的结构，　作者采用了“分--总”的结构，运用了举例论证法、正反对比论证法、道理论证法，突出了文章的主旨：为自己高兴，更重要的是为自己那平凡而充实的、问心无愧的存在而高兴！　

(本环节旨在让学生对本节课应该掌握的内容有个全面的认识)　

6．体会本文的结构特色　

综观全文，作者采用的是“分──总”结构。前三部分的“分”可以看作“递进式”结构。将小凌的事例与小倪事例相比较，不难看出他们之间的异同。相同的是都是凡人，都有着“结结实实的平凡”，都为自己而高兴；不同的是小凌没有受到别人好奇、好意的“刺激”，小倪周围的人们“不断地用这类话来激小倪”。这一不同显现出了文章的“递进”。文中更有与小倪作出对比的两位名人，一反一正更突出了“为自己高兴”的可贵。当然，二、三部分如果合并成一个部分也未尝不可，一反一正呈现出“并列”的结构形式。　

(本环节旨在让学生整体把握文章内容，理清全文结构)　

5．概括文章的结构。　

本文可以分成四个部分。　

4．文中运用了哪些论证方法证明作者的观点：为自己高兴。试举例说明。　

(1)举例论证：文中举了小凌的事例、世界名作家美国海明威和日本川端康成的自杀身亡的事例、开电梯的小倪的事例。　

(2)对比论证：小凌和小倪的事例正面说明了作者的观点，从反面举了世界名作家美国海明威和日本川端康成的自杀身亡的事例，一反一正更突出了“为自己高兴”的可贵。　

(3)道理论证：第7自然段用道理阐述了人应该为自己高兴的种种理由。　

3．找出本文的主旨句。　

为自己高兴，最主要的是为自己那平凡而充实的、问心无愧的存在而高兴！　

2．用简洁的语句概括文中的事例，分别引出了作者怎样的论断？　

(1)以小凌为例，引出作者的论断：“坦然无愧地看待自己，珍爱享受平凡而实在的人生。”　

(2)以美国作家海明威和日本作家川端康成自杀身亡为例，论证为自己立下高不可及的标杆，被别人处于好奇、好意的刺激而陷入自卑自怨自责自苦的泥潭是不可取的。　

(3)以开电梯的小倪为例，引出作者的观点：为你自己高兴。　

3．全班齐读文章，进行整体感知，思考文章内容可以划分为几部分。　

播放课文录音，通过多种形式的朗读，让学生对课文内容有初步了解，为后面的整体感知、结构分析打好基础。　

2．随机找几名学生读文章，要求读出感情。其他同学认真听，能够指正朗读时的错误，　进一步了解文章。