18．词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系? (前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然)

　这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?

　第五步、赏析全词 播放《沁园春 雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。

　至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。

　最后一步，作业布置 要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。

　以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。

　附件：

　板书设计：

　沁园春 雪

　毛泽东

　景： 江山多娇 (望)

　评： 古代帝王 (惜)

　颂： 人民大众 (主旨)

　正音材料：

　沁园春(qìn) 分外(fèn)

　妖娆(ráo) 稍逊(xùn)

　数风流人物(shǔ) 素裹(guǒ)

　反馈材料：

17．你怎样理解这句话? (真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众) (插入学生诵读下阕1分钟)

16．那么主旨句是-(数风流人物，还看今朝) (板书"主旨")

15．歌颂今天的哪种人? (人民大众和无产阶级革命英雄) (板书"人民大众")

14.作者这样评论古人，目的是什么？(评古为颂今) (板书"颂")

13.(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后) 词中还有几个类似的作用的字，大家找找。(略、稍、、只)

12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介? (惜)(板书"惜")

11．说说你对他们的认识。(雄才大略，战功赫赫… )

10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物? (秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) (板书"评古代帝王")

9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕? (引无数英雄竞折腰)