2.提问：第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?

学生讨论、交流。

明确：第四自然段与上文形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空。使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘朔方飞雪磅礴的气势，我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫，自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发他那不畏艰险，渴望战斗的豪情。

1.学生朗读第4至6段，思考：这部分可分为哪两个层次?

明确：第二部分可概括为两个层次：

第一层(第四自然段)，写朔方飞雪的磅礴气势。

第二层(第五至六自然段)，写朔方飞雪的精神。

2.完成导读训练。

第二课时

1、背诵全文。

　 漫天飞舞的雪花，宛如一群小精灵，清清的轻轻的闯入你我的心里。带给我们无尽的遐思……而作者从这些晶莹剔透的小精灵身上，感受到的却是坚强与奉献。第一部分作者满怀对美好事物的憧憬，回忆江南雪冬的自然美景。虽是回忆，却是展望。虽是冬天，却已听到春天的脚步声。在苦寂中，作者回忆儿时的生活。因为儿童是人类的春天，写儿童不怕严冬，朝气蓬勃，更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。行文虽未免流露寂寞的心情，但却闪烁着理想的光芒。

　　 学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?

　　 明确：第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。

　 　第二层(第二至第三自然段)，描写孩子们塑雪罗汉的情景。

　　 提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?

　　 学生讨论、交流。

　　 明确：作者以饱蘸深情的彩笔，绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。作者从四个方面细致地描写了江南的雪。

　　 一是以暖国的雨和“单调”来反衬雪花的“灿烂”。

　　 二是直接写雪的质地、颜色，“滋润美艳”，犹如充满青春的壮健少女的皮肤。

　　 三是以雪野中的花草，特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色，衬托雪的美丽。在数九寒天，作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿，映衬雪的洁白，使柔雪显得更为明艳。

　　 四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”，“嗡嗡地闹着”。这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起来，呈现出一派生气勃勃的景象。这里，不仅使读者看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，感受到作者热烈期待春天的心声。

提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。　 　　

学生讨论、交流。 明确：　　

为了进一步扩展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画，通过“呵”、”偷”、“访问”、•t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词，刻画了儿童特有的动作与神情，反映了他们天真活泼、纯洁的心灵，真切、传种、热闹、有趣。雪罗了人的生命。然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉，由于寒夜的袭击，终于褪尽了胭脂，“成为不知道算什么”。这里，通过雪罗汉被淡忘、消释的描写，抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情，喊出了对黑暗现实的抗议。

1.学生自主合作学习情况汇报。

由各学习小组学生向全班汇报本组在课前自主合作学习过程中搜集到的资料，展示有关“雪”的文字、图片、音像资料，畅谈对雪的感受。营造“雪”的氛围。(这样可以了解学生的课前自主合作学习情况，对课文的熟知程度，便于教师对课堂学习预设的调整。) 2.学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者情感。 3.教师放课文朗诵或范读课文。然后抽学生朗读。由学生比较二者的优劣，体会散文诗的朗读方法。

这是一首散文诗，风格柔婉中又见刚健，美艳中更现壮美，我们要学好一首诗，首先得读好它，在读中品味诗歌，在读中获得美的享受。在这篇课文当中，我们应当怎样进行朗读呢？

(指导学生从语速、语气、重音、节奏或思想感情入手谈论)

确定全文的朗读基调：江南：婉约、柔和、舒缓。又有雪后消融的无尽可惜。

朔方：慷慨激昂，富有气势，具有坚强的战斗力。)

下面，老师给大家范读一段，请同学们互相交流你听后的感受。再请同学们寻找你最感兴趣的一段读读，读出感情。

读后交流，生自由读书。整体感知课文描绘的江南雪景和朔方飞雪的鲜明景致。

　　 江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。

　　 教师借助多媒体电脑，演示江南的雪，北国的雪，让学生感受漫天飞雪的魅力与奇异。

初步体会“一切景语皆情语。”学生交流自己最喜欢的句子，并谈体会。 4.读了这篇文章后，你认为最能体现文章主旨的句子是哪一句？ (那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。) 5．设计此问题是为了促成学生从整体上把握全文内容) 6.学生讨论、交流，理清文章思路。全文可分两个部分。

3.把握字形：

蜡梅--腊梅　 胡蝶--蝴蝶　 壶卢--葫芦(说明：同音字现象，由于时代的原因，不能再写成前一个)

2．解释下列词语。

　 博识：见识广博。　 　凛冽：刺骨的寒冷。

　 精魂：精灵，魂灵。 　天宇：这里指天空。宇，上下四方。

　 消释：消溶。　　　　 升腾：(火焰、气体等)向上升起。

1．给下列加点字注音。

　　 磬口(qing4)　　 忙碌(lu4)　　 脂粉奁(Iian2)　 灼灼(zhuo2)　　 嘻笑(xi1)　　 褪尽(tui4)

　　 朔方(shuo4)　　 凛冽(lin3lie4)