2．熟悉背景，把握时代脉博。(让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂)

(1)让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。

(2)教师总结：高尔基(1868－1936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基(俄文意为“苦难”)。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

1．形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。

方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。

教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？(学生抢答后教师继续讲述)可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！(教师板书课题《海燕》)

1.出示小黑板：(注意联词)

4.完成“揣摩·运用”六。

第二课时

教学重点

3.朗读“有关资料”及“积累·联想”八。

2.背诵全诗。

1.借助工具书，掌握“预习提示”中的字音。补充：鸥、吟、号叫。

　刚才同学们眼前的画面是一幅整体的面画。然而，它又可以分解成几幅小的画面，请同学们根据课文的内容看可分解成几幅小画面？各说明什么意思？明确：可分成三个小画面(即三部分)：第一幅画面：暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地飞翔，海鸥等仓皇逃窜。第二幅画面：暴风雨迅速迫近，乌云直压海面，海燕奋勇战斗，深信“乌云遮不住太阳”。第三幅画面：暴风雨即将来临，乌云、闪电、雷声的大海上，海燕在呼唤着暴风雨。

2.这画面最使你感动的是什么？明确：当然是海燕那勇敢无畏的雄姿与精神。同时，那些海鸥、海鸭、企鹅等的姿态与举止与海燕比又使人觉得可怜可悲。