2、抓学生的读说训练，培养学生学习语言和组织语言的能力。

1、抓学生勤于动手动脑的训练，培养学生积累语言的能力。

4、要点归结，回扣全文(a、在我们面前展现出了一个充满友爱的，少年的心灵

世界，让他们崇尚友谊，珍惜友情。b、以爸爸为代表的成人世界里，家长们疼爱子女，却不懂得尊重子女的人格感情，在他们身上存在着较严重的重财轻义的思想行为，以致在成人和孩子间挖下了一条深深的“代沟”。c、我们听到了孩子们在向家庭、学校和社会发出强列的呼声：给孩子一个广阔自由的天地，填平两代人之间的鸿沟！)

[全课板书呈现]

悟读一篇文章--概括内容

说读一些对话--感知人物

品读一批词句--赏析妙要

演读一遍课文--体验情景

探读一组问题--凸现互动

教学后记

《羚羊木雕》是一篇老课文，人教版曾两次改版，都没有删除，这次鄂教版教材又将该文选入，可见这篇小说具有一定的现实意义和教育意义。再从鄂教版《教参》中的“教学建议”看，要求两教时授完，说明教学的层次已经提升。那么如何让学生与作品进行心灵的对话？力求体现探究、自主、合作的课标精神，就显得尤为重要。在教学中，笔者主要是从以下几点考虑的：

3、学生互评，教师颁奖(奖品为贺卡等)。

2、分组讨论，代表发言。针对问①让学生用“因为我认为　　　　 。”的句式。针对问②用“应该怪　　　　 因为　　　　 。”的句式表达；针对问③用“我也遇到过类似的情况，我是这么处的　　　　 。”的句式，针对问④用“爸爸、妈妈，我想对你们说　　　 。”的句式为开头说几句话。(掌声鼓励)

1、展示问题，学生默读。问①用一盒糖去换回羚羊木雕，不也算是一种解决

矛盾的好办法吗？为什么“我”却不愿意呢？问②文章结尾说：“这能全怪我吗？”应该怪谁？如果你是文中的“我”，你会怎么处理？问③你遇到过类似的情况吗？你是怎么处理的？问④你想对文中的爸爸、妈妈说点什么呢？

4、演读完毕，师生点评。

3、登台演读，掌声鼓励。

2、朗读要求：①用普通话；②语气要适合人物特点；③声音响亮；④吐字清楚；

⑤不错读；⑥不漏读；⑦停顿适当。

1、角色分配：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部

分由一人朗读。(学生自荐，如学生多，可由师生推荐表达能力强的学生担任)