要根据散文诗的特点加强朗读、背诵，在讲解和反复朗读的过程中，紧紧围绕三幅画面引导学生加深理解。

教学设想：

4.朗读并背诵全诗。

　附：板书。

　散文诗 海燕 高尔基

　　鸥ōu 窜cuàn 吟yín 蠢chǔn 企qǐ 怯qiè

　　掠lüè 甩shuǎi 摔shuāi 号hǎo 吼hǒu

　　苍茫 高傲 蜿蜒 预言家 抱起

　　轰响 震怒 困乏 晃

　(谢圣伟)

3.书面完成“揣摩·运用”四、六。

2.书面完成“理解·分析”一。

1.就对比、比喻、拟人、反复各举一例。

7.分别举出运用比喻、拟人、反复修辞的例句，并体会其作用。

　讨论归纳：

　比喻：“海燕……像黑色的闪电”“箭一般地穿过乌去”，海燕“像个精灵--高傲的、黑色的暴风雨的精灵”。突出了海燕的敏捷、矫健。

　“一堆堆乌云，像青色的火焰，在无底的大海上燃烧”，“这些闪电的影子活像一条条火蛇，在大海里蜿蜒游动”。分别写出乌云的浓厚、猖獗和闪电的垂死挣扎。

　拟人：如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。”写出了大海的强大力量。

　“狂风紧紧抱起一层层巨浪……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。”表现了风的猖狂嚣张。

　至于处处赋予海燕人的性格特征，那就不用多说了。

　反复：如“它深信，乌云遮不住太阳，--是的，遮不住的！”突出了海燕必胜的信念，光明必将到来的胜利信心。

　在描写其他海鸟时，三次重复“呻吟着”这个短语，强调了他们恐惧、痛苦。

6.课文既是写海燕，为什么还要写海鸥等水鸟？这些水鸟又有什么象征意义？

　讨论归纳；作者采用的是对比手法。文中分别运用拟人的修辞方法，刻画了海鸥、海鸭和企鹅、呻吟、飞窜、恐惧、躲藏，活现了它们在暴风雨到来之时，惊慌失措的丑态。以此与海燕对照，从而突出了海燕的高大形象。这些水鸟正好象征了当时俄国革命风暴中的一些机会主义者与惧怕革命的形形色色的假革命与不革命者。

5.这样描写海面景象--风云雷电，以及大海、暴风雨有什么象征意义与作用？　

　这样描写展现出俄国革命前夕，阶级搏斗急速趋向白热化的壮丽景象，为海燕提供特定活动的典型环境，对刻画海燕的形象起着烘托作用。

4.找出各段中描写海面景象的词语。

　　狂风：抱起 恶狠狠地甩 吼 叫

　　雷声：轰响 震怒 困乏

　　闪电：一晃就消失了