3.批判性地学习诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，对学生进行“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”的教育。

[教学重点]?

2.引导学生初步把握赏析诗歌的方法，学会收集诗歌的有关资料。

3、现行教育体制导致读书的不快乐的问题。

对策：1、不快乐的根源在于考试制度。2、明白读书的目的。

2、第四部分中作者用“种番茄”作比方来形象说理的问题。

对策：学以致用或用所学的知识指导实践，体现出学习的最终目的。

1、标题“做个快乐的读书人” 的理解问题。

对策：快乐的读，快乐的用，常常温习，常常思索。

2、对文章中用故事类比说理的方式的理解。

学生的理解可能有：运用女儿参观历史博物馆的经历作类比，既有利于说明做事只讲数量和速度的害处，又能使女儿理解和接受所讲的道理。

作者谈自己栽种番茄的体会，目的是使女儿明白读书与运用的关系，读书一定要学以致用。

(在对学生答案推敲的过程中理解用故事说理的好处，教学中也教给学生这种对话的策略，这种策略说不定马上就会学以致用。)

　 学生设题： 学生对文章语言、内容、主旨提出自己不懂或有待探讨的问题可能有：

教师设题：

1、文章批评了几种不正确的读书方法？

学生的理解可能有：①只讲数量和速度，不讲理解(质量)。②只管比赛考试，不去欣赏、享受。③只知道“学”，不知“习”和“思”。④只顾读书，不能学以致用。

(此题可锻炼学生根据文章内容对信息的整合能力，也是对学生缜密思维的一次训练。)

3、引导学生把握文章的主旨。

　 文章主旨：文章批评了几种不正确的读书方法和目的，提出了作者对读书的认识，希望女儿做个快乐的读书人。

(以四人为一个小组讨论能调动大家学习的积极性，可使会说的同学或理解力强一些的同学带动能力稍微差一些的同学，此环节主要在于培养学生整体感知文章的能力。)