1. 语言知识目标:
A)词汇:pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring .
B)句型:
Is this your…? Yes, it is./ No, it isn’t.
What’s this in English? It’s a…
How do you spell it? P-E-N.
3.思维能力: 该年龄段的学生有很强的记忆力和模仿能力,有待培养知识的扩展和运用的能力。
2.认知心理:一般都有较强的求知欲和表现欲,但小学基础参差不齐,因此部分学生会有不自信,害怕表达等思想顾虑。
1.知识基础: 绝大部分学生掌握的词汇、语句还很少,缺少语言基础,表达的句子也较单一,对任务的完成还会有一定的难度,对刚刚学完的字母、数字和单词也需要进一步地练习、巩固和运用。
2.难点:
词汇的教和学,多种语言结构的综合运用。
1.重点:
A) 词汇: pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring .
B)语言结构:指示代词this & that, What questions, Yes/No questions and short answers, How do you spell it?
C)语言功能:询问物品属性What’s this/that…?和辨别物品所有者 Is this your/her/his…?”
本单元的语言功能是辨别物品的所有者 “Is this your/her/his…?”, 中心话题是Things in the classroom (P.1,BooKI(上册),Go for it), 学习和掌握新词汇:pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring .
语言结构有:指示代词this & that, What questions, Yes/No questions and short answers, How do you spell it? 语言目标是掌握句型: Is this your…? Yes, it is./ No, it isn’t. What’s this in English? It’s a… How do you spell it? P-E-N.
与其他每个单元一样,本单元共六页(6 pages),其中包括Section A,Section B和Self check。
Section A (Pages1,2&3) 提供了本单元教学的基本词汇和语言结构,为本单元的目标句型提供示例和指导性练习,并通过简单的语言活动进行操练和巩固;Page1,2,有听、说、读和Grammar focus, Page3是语言运用。
Section B (Pages4&5) 的教学是在已有的基础上开展的,许多知识点都是以旧带新,但学习任务的难度在逐渐递升,口头训练也过度到笔头训练,通过这部分的学习,使学生能够对已学过的目标句型运用自如。
Self check是课后自我检测和评价,包括对本单元所学词汇的检测,词汇扩展训练,以及语言运用能力的检测和评价。通过这部分内容的训练,使学生对本单元的语言目标的掌握程度有较为明确的认识。
2. Mary捡到两枚戒指并把它们放到失物招领箱中。请帮助她写一个失物招领启事,找到失主。
教学评价
在新目标英语中,评价是一个重要组成部分,通过评价,使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功、认识自我、建立自信、调整学习策略,促进学生综合语言支用能力的发展。评价也能使教师获得英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当调整。在单元的评价中,补充内容如下:1、把任务活动材料、个性化作业以及小组活动记录表存入学生学习档案夹。2、单元诊断练习。3、任务活动作品展示。
表格
小组活动记录表(A.积极 B.比较积极 C.一般 D.需努力)
日 期 |
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内 容 |
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姓 名 |
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等级:
评语: |
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等级:
评语: |
教学反思:
本单元以寻找物主为主线,熟悉写失物招领和寻物启事的格式,大量使用目标语言做事;并最终得以落实。在设计这个单元的时候,我特别注意了任务设置和个性练习设计。为学生创设了贴近他们实际生活的活动,而且将学生分成不同的小组,这样既加强了学生之间的合作,为学生提供了互相学习和互相帮助的机会,同时又使得学生的个性特长得以发挥, 也为更多的学生提供了参与活动、提高语言运用能力的机会。教学过程中,尽可能对学生的表现进行激励评价,进一步培养学生学习英语的自信心。如要成功的关键是教师课前准备到位,每一个环节都使学生感到新鲜、好奇,在这样一种心理因素的驱使下,学生乐学、好学,教学效果倍增。
1. John在学校大门口丢了手表,请帮助他写一个寻物启事。他的电话号码是:495-3537.
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