恰当运用简笔画.能吸引学生.起到呈现.巩固要点的作用.教学手段有助于教学目标的达成.体现教师基本功扎实. 课例中也存在不足:缺少对学生的激励机制.建议建立能促进学生兴趣.自信心和自主学习能力发展的课——青夏教育精英家教网—

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5、恰当运用简笔画，能吸引学生，起到呈现、巩固要点的作用，教学手段有助于教学目标的达成，体现教师基本功扎实。

课例中也存在不足：缺少对学生的激励机制。建议建立能促进学生兴趣、自信心和自主学习能力发展的课堂教学过程评价体系，对学生的活动采取学生互评等方式，对学生进行激励。因为评价对教学效果有反馈作用，可以及时反映学生的学习成就，促进自信心的建立，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。

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4、教师能领悟到并实践了“尽量用英语组织教学”这一教学法理念，始终用学生学过的句子和本节课的目标语“Do you like/hate…?”、“Could you please…?”组织教学，创设使用语言的情境，让学生潜移默化地受到感染，致使学生在各个环节中能灵活地使用重点句子进行对话。

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3、教师设置问题情境，拓展学生思维。“学起于思，思源于疑，”教师设计了具有迁移性、求异性的问题，让学生用目标语写留言条这一任务整合了本单元的内容，鼓励学生全方位、多角度地思考问题，培养学生发散思维力。学生在小组合作中培养了与他人合作的意识与能力。

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2、成功实现知识的迁移和知识与技能的转化。苏霍姆林斯基说过：“一个人去上学，不仅是为了取得知识，主要是获得聪明，因此，我们主要的智慧努力不应用在记忆上，而应用在思考上去，我们必须让学生生活在思考的世界里。”本节课教师在让学生掌握基础知识后，又采用任务型教学途径，让学生做调查汇报、表演对话。学生在这一步活动中，对已学知识进行加工，促使学生用英语进行思维，用目标语言合作进行编对话活动，在此过程中，学生对自己的学习策略和情感进行调整，形成积极地学习态度，变死板地接受为主动地学习，在潜移默化中把知识转化成技能，促进语言实际运用能力的提高。既突出了重点，又突破难点。

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1、有效创设情境，教学过程中，本课以模拟情境导入，以形象引起学生的态度体验和潜意识的认知与感染，让学生如临其境，触景生情，俗话说：如临其境则感知易，触景生情则认知牢。情境教学法本课例中运用得当。

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2、情感态度目标：激发学生学习兴趣，树立信心，敢用英语进行表达。

l　　　　教学重、难点：

重点词汇及基本句型；难点在于：一堂课的时间让学生把词汇与具体行为对应并会运用于实际学习生活中。

l　　　　教学方法：　　任务型教学途径、情境教学法

l　　　　教学手段：　　录音机、简笔画、实物

l　　　　教学设计理念：新课程理念与教学实践相结合，构建互动的师生关系，实现教学方法与学习方法的转变，把课堂变为学堂，充分发挥教师和学生的主动性。

l　　　　教学过程：

教师活动	学生活动	设计理念
Step One Warming-up exercise 　Ask the students: Could you please sing an English song? 　　 Step Two Presentation 1、情境布置：把讲台布置成凌乱的房间，在适当的位置摆上碟子、垃圾、衣物、“床”等。 2、情境导入：教师的手机铃声响起，模拟接电话，然后告诉学生： My mother is coming over tomorrow, could you please help me clean the house? 3、用同样的句型Could you please…? 引出do chores, do the dishes, sweep the floor, take out the trash, make one’s bed, fold one’s clothes, clean the living room并板书重点词句。 4、黑板上贴出与重点动词词组相关的简笔画，开展游戏，让学生辨认词组并记住位置。　 Step Three　 Practice Task One：Make a survey, using “Do you like/ hate to…?” 　　 Task Two：Ask the students to look around the class and think about what they can do for their class. 　　　 Talk Three： Ask the students to make a dialogue. 　 Step Four　思维拓展假如有客人要来你校参观，以留言条的形式，告诉你的好友，请他帮你做些准备工作。	1. 在教师引导下回答： Yes, sure. 2. Sing an English song. 　　　　　 2、引导学生作如下回答： Yes, sure. / OK. /All right. 　　　 3、学生感知、练习重点词句，学习有礼貌地拒绝 Sorry, I have to … 　　　 4、学生回忆某个词组的读法及位置，强化记忆重点内容。　　学生可以离开座位进行调查，并对调查结果作一个汇报。　学生写下自己可能为班级做的事情，进行写的训练。这个过程中预计学生会使用本节课以外的其它词汇达到知识迁移，同时体现尊重学生的个体差异。 Pair work:　　　　　 Make their dialogues using target language. 学生写作练习	1、利用歌曲营造轻松、愉快氛围，为构建互动的师生关系打基础。 2、实践“用英语组织教学”这一教学法理念。用重点句子Could you please…?导入，学生在活跃的氛围中掌握知识。　　　　　　情境教学法帮组学生感知、理解教材。：根据教学内容，整合教材听力内容，有目的地创设具有一定情绪色彩的生动具体场景，引起学生的情感体验，　　　　　　　　　　教学中渗透学习策略指导：利用简笔画游戏，帮组学生建立词与动作的联系，让学生及时记忆所学内容。　　　采用活动途径，倡导体验参与：以任务为驱动，让学生在实践、参与和合作中，实现自主、合作学习，实现教学方式的转变。

板书设计：
Unit 8 Could you please clean your room?

do the dishes　　　　　　 - Could you please do the dishes?
sweep the floor　　　　　 -Yes, sure. / OK. / All right.
　do chores　 take out the trash　　　　　　 (Sorry, I have to do my homework.)
　　　　　　make one’s bed　　　　　　　 (Sorry, I’m going to go out.)
fold one’s clothes
clean the living room
　

点评：

本节课是将在八年级下的一堂教学探讨课，探讨的主题是《新课程理念下怎样实现教师角色的转变》，主要想解决的问题是如何构建高效、互动的师生关系，使教学过程成为在教师指导下学生主动的、富有个性的学习过程；解决教师应如何创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生自主学习的积极性。

本教案设计体现教师能将教学法、现代教育理念与教育教学实践有效结合，从思想至行动初步实现教学方式的转变，学生达到初步的自主、合作学习。主要体现在如下方面：

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1、语言知识、技能目标：

1)掌握重点词汇的含义和用法: hate, do chores, do the dishes, sweep the floor, take out the trash, make one’s bed, fold one’s clothes, clean the living room

　2)领悟Could you please …?的表意功能。在日常生活中会有礼貌地提出请求和应答。如：

Yes, sure. / OK. /All right.　　 Sorry, I have to …

能用Do you like/hate to…有效地询问信息并合作完成任务。

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　不足之处：虽说课堂上以学生为主体了，但老师的主导作用也需体现：本节课教师启发的还不完全到位；激情不够。　　

　可取之处：全方位的训练了学生的听、说、读、写的能力，以及热爱劳动的情感教育。　　