5．讲解“寓情于叙”　

　　如下所述，这两主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，　抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第6段在叙述生平志向、　感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了他感恩报效的一片忠心。　

4．独立思考问题：两主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？(要求扣课文中句子回答)　

昔日：生平志向　　

　　　感激原因　　

　　　廿年经历　报先帝忠陛下　　　

当今：出师理由　　

3．复述诸葛亮的经历(根据课文内容)　

　　　　要求一位表达能力强一点的学生回答，其他学生补充　

2．教师补充几下注释，学生思考自译课文：(　　)　

　　躬耕：亲自耕种．闻达：声名远扬　庶竭：希望竭尽　尔来：从那时到现在　　托付不效：交给的任务没有完成　

1．创设情境：(　　)　

　　刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习6、7两段，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。　

4．小结第一部分：(　)　

　　(1)诸葛亮提出的三条建议治国大计，特别是第三条“亲贤远佞”是作者反复强调的。这三条在今天看来也是正确的。　

　　(2)讲解“寓情于议”的特点：诸葛亮谈形势，教方法，摆先帝任贤事实，引历史经验教训，其目的都是希望后主能认识到必须亲贤远佞，才能修明政治，完成“兴复汉室”的大业的道理。这种把诚挚的感情、殷切的期望融合于摆事实、讲道理中的论证手法，就是“寓情于议”。作者之所以采用这种委婉的表达方式，意在使后主能容易接受建议，达到规劝目的。　

3．思考：第3、4两段写什么？第5段作者又提出了什么建议？　(问题2、3)(　　)　

　　师生共同分析，边分析边板书：　

　　荐贤臣：宫中之事－－－先帝简拔之臣－－－裨补阙漏，有所广益　

　　　　　　营中之事－－－先帝称能之臣－－－行阵和睦，优劣得所　

　　提建议：亲贤远佞(正反教训)　

2．学生结合注释，疏通文意(问题1)(　　)　

　　　　不明白的提出来大家共同解决，教师提出几个问题抽查：　

是以：　　痛恨：　　所以：　　计日而待：　　　良实：　　　亲贤臣，远小人　

1．指导朗读，要求有层次感(　　)　

　　　　二优生分别读第3第4段后齐读第5段。　　

　　一人上黑板，其他在下面写