雁洛阳边”的思乡之美；读懂《春酒》，似乎读懂了亲如一家，其乐融融的人情之美；读懂《春酒》，似乎读懂了____________________________________。的仿写

(1)过渡：同学们有理有据地表达了自己的发现，我也有我的发现，来看一看。模仿着写一到两句。可以引用古诗，可以自创，自创不必拘泥于我四字相对的形式。

(2)仿写并交流。

5．介绍琦君的经历

琦君笔下一切所有美好已成了琦君的心灵寄托，在现实中难以企及。如此至纯至美的心灵家园在琦君的绝大多数作品曾出现，这与她的经历有关(出示：1918年生于浙江永嘉，1949年赴台湾，26年后定居美国。)常年漂泊的琦君曾这样深情地说过：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。”(出示)可以看出， 这个超凡脱俗的心灵家

简短交流，融洽感情。

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 文章有很多的美点，不同的视角，不同的同学会有不同的体验。这样的设计有很大的开放度，又很容易激发学生的学习热情。

联系语境，培养思考力、表达力和朗读能力。

落实教学目标，落实重点。

对美的再次升华，对文本解读的提升。

落实难点。

以此为窗口了解琦君作品的内容特点，引发学生对文本的深度理解和对琦君作品的关注。

园时时慰藉着漂泊的琦君，让她笔耕不辍，文气如兰。今年的6月7日，这位梦童年事、写故园情的老人已驾鹤西去，但留下了醇香的春酒，留下了很多动人的作品，这于我们来说难道不是最美的财富吗？

4．赏析直抒胸臆的句子(最后一句)

(1)过渡：春酒的确美不胜收！那么，如今客居美国，人近老年的琦君还能品尝到这美得醉人的春酒吗？

(2)针对儿子的话设置情境：如果将琦君家乡的水空运到过来，用当年琦君母亲的配方重新酿制，能不能喝出当年的味道？

(3)交流后过渡：原来家醅已无处可寻，家乡味更是无法体尝了！

(4)朗读最后一句后小结：家醅只存在于琦君的记忆里了，家乡味只能回味在心里了。

3．小结春酒之美：酒美，人美，情美，风俗美。(板书)

2．交流，穿插朗读、引导。

1．过渡：都说琦君的散文是美文，课前同学们读了文章，你们觉得文章美吗？那么，你发现了怎样的美呢？请同学们悉心找一找，读一读，品一品，谁先发现谁先说。结合具体的文句，用读《春酒》，我发现了____________美的句式告诉我你的发现。(出示：读《春酒》，我发现了____________美)

有机会来到衢州和同学们共同学习语文，我很高兴。我来自水乡嘉兴，在我生活的字典里，几乎没有酒的存在，但我却非常喜欢琦君的《春酒》，今天，就让我们一起美美地去品尝这春酒的滋味。(出示课题)

2．选用课时作业优化设计。　　

1．研讨与练习三。　

　　 本文体现了琦君散文的主要特点。琦君的散文，多写童年记忆，母女之情，友伴之谊。童年、故乡、亲人、师友占据了她创作题材的绝大部分，她以中国传统温柔敦厚的情怀，以细腻温婉的笔致，将这些营造成了一个艺术世界。

　　 思乡，是本文一大主旨。故乡的一切都是那么美好。“我”的天真可爱，母亲的善良能干，乡人的淳朴厚道，都令人神思飘飞。琦君的散文结构严谨，写人传神，文笔如行云流水。