6．齐读课文。

5．讨论分析教学设计>文章的写作特色。　

(1)夹叙夹议，托物喻理。本文是寓言故事，假托于柑以讽世。课文从叙述杭州一个卖果者善于收藏柑子，“涉寒暑不溃，出之烨然，玉质而金色”的故事人手，借卖柑者之口，喻人论政。一般寓言故事多以故事为主，道理隐喻在故事之中，读者经过自己的一番思考去领悟，即使有所指点，也只是三言两语，画龙点睛而已。但这则寓言却不然，它不仅在第三自然段由卖柑者发表了一通长篇大论，而且在篇末还点了教学设计>文章“愤世疾邪”，“托柑以讽”的寓意。无情鞭挞、揭露当时腐败的统治机构--作者自己似乎隐藏了起来，这显然为防止因此文而遭受迫害。但“予”又是故事中的人物，发现买的是劣柑后，斥责卖柑者“甚矣哉，为期也”，当听完卖柑者激昂慷慨一通议论后，说“予默无以应”，就是说，承认卖柑者说的都是事实，说得很有道理--作者又显露了出来，似又不甘隐藏。虚虚实实，真真假假，构思巧妙。

4．归纳课文主题。

　这篇教学设计>文章以“予’’与卖柑者对话的形式，采用托物喻理的手法，通过卖柑者之口，痛快淋漓地揭露元代末年统治机构的腐败。

3．朗诵,翻译第四自然段。

　　 思考：　　 •

　　 (1)听了卖柑者之言，“我”为什么“默默无以应”?

　　 (2)作者为什么要假托卖柑者来针砭时弊?

　　 明确：

　　 “我”最后之所以被驳得“默然无以应”，就是因为没有看到当时社会之“大欺”，只看到卖柑者之“小欺”，不察不思，就贸然责难人家“甚矣哉，为欺也!”卖柑者及时抓住这一要害，舍小击大，不平而鸣，表现了愤世嫉邪的大无畏精神。其次，那些文武大员欺骗的伎俩比卖柑者不知要高多少倍，论其祸国殃民的危害程度，比起卖柑者，更不可同日而语。

　　 至于结尾作者巧妙地借卖柑者之口来揭露政事腐败，却煞有介事地说：这个卖柑者也许是东方朔一类人，由于“愤世疾邪”而“托于柑以讽”，这是由于当时言论不自由，作者欲防止因写此文遭受迫害罢了。

2．读析课文第一自然段。思考： (1)作者用了哪几个词语来描写柑子的外观? (2)“贾十倍”，为什么“人争鬻之”?明确：

　　 作者用“烨然”“玉质”“金色”三个词来描写柑子。因为柑子的外观光泽好、质感好、颜色好，故人们争相购买。

1．复习上课时的有关教学内容。　

3．背诵课文第三段。

2．分析课文的写作特色。　

1．分析课文内容，归纳课文主题。