3、老师简述课文三段的段意。并讲述参与战争的三个主要人物，同时让学生去思考这三个人物中谁是英雄人物。(答案一目了然，曹刿。)

2、翻译理解课文：(1)、同桌右边的同学逐句翻译第一段给左边的同学听，再请左边的同学逐句翻译后2段给右边的同学听，相互提意见，力求释词准确通畅。

(2)、老师指导一个讨论小组，然后请其中一位同学上讲台翻译。

(这种形式从动嘴到动脑，气氛热烈，每个学生都投入了活动，很好地锻炼了学生自主、合作、探究的学习能力。)

1、提问：同学们对词语解释还有什么问题？

(提问的目的一是自然过渡，二是复习交流巩固。)

5、作业布置

(1)、学生填写课本上练习三、四，并对照订正，师适当检查，点拨。

(2)熟读课文

(以上为第一课时)

4、总结本课内容

3、朗读训练

(1)、教师领读 (2)学生自读

(3)集体齐读 (4)检查朗读，师并作纠正

1、通读全文

(1)、指导学生不看课文注释，初读全文，把不懂的字、词、句标出。

(2)、对照注释，再读全文，标出不懂的地方，并写入课堂笔记。

(3)、学生各自翻检词典，自己解决课堂笔记中的问题。

(4)、学生相互质疑，释疑。

联系当今世界、国防、军事建设导入课文，同时板书“齐鲁长勺之战”，并点明战争的性质“以弱胜强”。

(导语深入浅出，简明而有启发性，符合这篇课文的风格。)

学生是学习和发展的主体。教师应该爱护学生的好奇心，求知欲，激发学生的主动意识，倡导学生自主、合作、探究的学习。