7. 学法小结：①学习的知识点、能力点。②学生预习、发言情况。

　　　　　　　　　 知识点：

　　　 　　　　　　　背诵：结构记忆法

　　　　　　　　　　　　　　　 头文字记忆法

学生学习表现小结：

6.第三段背诵指导

　　 智叟　　　　　　　　　　　　　　　　 不惠　　　　　　　　　　　　 “无用”　　　　　 “无奈”

(笑而止之)　　　　　　　　　　　　 (甚　 汝)　　　　　　　　　 (以　　 曾)　　　　　 (其)

　　 愚公　　　　　　　　　　　　　　　　　 斥　　　　　　　　　　　　　　　　 驳 …………　 (收)

　 (长息)　　　　　　　　　　　　　　　 (汝固曾)　　　　　　　 (虽有子孙子子)(子而何)

智叟

　　 (亡以应)

5.学生提出自读过程中的疑问，老师归纳问题，供同学们共同研讨：(可能的问题附后)

(1)为什么只写小孩去帮助，而不写大人？

　 小孩天真无邪，有着对新事物、对有意义的事业的热情，不像大人干什么都带有功利性，未受世俗观念的影响；小孩前往帮忙，也肯定得到了家人的同意。

(2)回答“妻”的疑问为什么只用一句话？

　 与智叟的对话中有回答，避免重复。(写作材料安排的巧妙)

(3)移山面临哪些困难？

　 山又高又大；人力少；工具简陋；运土路途遥远；受到舆论的压力。

(4).为什么“智者”反而叫愚，“愚者”反而叫智呢？

　 所謂的智者在文中不過是急功好利之徒，而其言語的打擊，正對應了愚公脫俗超凡的若愚大智。颠倒的命名更加深了对比的色彩，达到更佳的讽刺效果。

(5)文中还有哪些地方运用了对比、衬托的手法？

　　 愚公之妻、京城氏之子与智叟的对比；极写山之高大，运土路途的遥远，是烘托。

4.“自读理解评点”检查

①这篇文章写了什么事？写了哪些人？对移山的态度有什么不同？请找出关键性词语来说明。(分析愚公、遗男的有关语句--具体评点愚公之妻和智叟的话)(板书)

②愚公之妻与智叟讲的话差不多，他们对移山的态度是否一样？(朗读文段-板书)

前者是献疑的角度，更多的关心；后者是挖苦的角度，更多的是反对。

③(愚公与智叟的对话)智叟的话有没有道理，愚公究竟笨不笨？

a.智叟以静止的观点看问题，(认为自然条件无法改变，而且只看到一代人的力

　 量)愚公以发展的观点看问题(挖一点少一点)

b.移山的原因：惩山北之塞→知移山之利(指通豫南、达于汉阴)→明可移之理(子子孙孙无穷匮，而山不加增)→为子孙后代造福。

总结：愚公移山不是盲目的行动，他是考虑得很周到的。

④愚公最终还是靠神的力量搬走了这两座山，看来愚公到底是无能的，你同意这个观点吗？(回扣问题③，归纳主题)。

学生争论→教师引导：神为什么会把山搬走呢？(关键在于一个“诚”字。精诚所至，金石为开，这正是文章的主题。愚公移山感动了上帝，使操蛇之神害怕。)

(这些恰恰表现了愚公移山精神的感人至深。衬托)

利用神话结尾，是解决人和自然矛盾的想象方式，反映了古代劳动人民希望征服自然、改造自然的良好愿望。

3. 预习检查(配合幻灯展示)

文言虚词：之　　　　 而　　　　 以　　　　 焉　　　 其

特殊句式：被动句：帝感其诚。

　　　　　　　　　 倒装句：甚矣，汝之不惠。(谓语前置)

　　　　 　　　　　　　　　　　　　何苦而不平？(宾语前置)

　　　　　　　　　　　　　　　　　 遂率子孙荷担者三夫(定语后置)

　　　　　　　　　 习惯句式：如太行、王屋何？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　 其如土石何?

2. 朗读课文--正音--朗读--根据图片，复述故事

1. 导入：由江涛的歌曲《愚公移山》引入新课。介绍作者列御寇、文章体裁“寓言”--明确学习目标

3.自我评点课文，发现问题，自我解答。

2. 这篇文章写了什么事？写了哪些人？对移山的态度有什么不同？请找出关键性词语来说明。(具体评点愚公之妻和智叟的话)

作为初二学生已积累了一些文言字词，掌握了一些学习文言文的方法。借助课本注释和工具书，基本可以解决文言词语的理解。至于课文内容，可由学生先评点、讨论，老师引导、补正。