15、(2006年温州市试题，5)某班要举办一次“文学沙龙”活动，其中有个项目是“读名著，对对子”。现在邀请你参加这个项目的活动。请你根据上联，完成下联。

　 [参考人物]孔明、悟空、武松、黛玉……

　 上联：废寝忘食香菱苦学诗

　 下联：

解析：这种题型以对联形式考查名著，形式较新颖，但我们应了解名著的基本内容，抓住人物性格特点，深入把握名著中有关人物的主要情节。做这类题要理清所给对联的结构和形式，尤其是掌握对偶的方法，才能答出工整的对联。此题中上联“废寝忘食”首先点明了人物香菱学诗的特点，参考人物中孔明、悟空、武松、黛玉也应如此对应组织下联内容。

答案示例：足智多谋孔明巧借箭　 赴汤蹈火悟空勇除妖　 无畏不惧武松猛打虎　 多愁善感黛玉悲葬花

读书做人

韩愈走马牵山

　　 唐代韩愈原在朝廷做大官，因写了一篇奏章劝皇帝不要迎佛骨，以免劳民伤财，荒废朝政，皇帝看后很生气，就把他从京城贬到潮州来做刺史。

　　 韩愈上任时，正逢潮州大雨成灾，洪水泛滥，田园一片白茫茫。他到城外巡视，只见北面山洪汹涌而来，心想这山洪如果不堵住，百姓难免受害惨重。于是他骑着马，走到城北，先看了水势，又看了地形，便吩咐随从张千和李万紧随他的马后，凡马走过的地方都插上竹竿，作为堤线的标志。

　　 韩愈插好了堤线，就通知百姓，按着竿标筑堤。百姓听了十分高兴，纷纷赶来，岂料一到城北，就见那些插下竹竿的地方已拱出了一条山脉，堵住了北来的洪水。

从此，这里不再患水灾了。百姓纷纷传说：“韩文公过马牵山。”这座山，后来就叫做“竹竿山”。

通读全文，你如何评价韩愈这个父母官？

5、按要求填写。

①　　　 奇峰突起，指出千里马对伯乐的依赖关系的句子：__________________________________。

②　　　 引人深思，描绘了千里马被埋没的具体情形的句子：______________________________________。

③　　　 运用排比，全面总结食马者的“不知马”的表现的句子是：_____________________________________。

解析：根据提示，背诵默写相关句子。

答案：①世有伯乐，然后有千里马。

②祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

我综合　 我发展

4、　 最能体现文章主旨的一句是(　　 )

A、世有伯乐，然后有千里马。

B、千里马常有，而伯乐不常有。

C、其真无马邪？

D、其真不知马也！

解析：全文采用托物寓意的手法，讽刺了饲马者的浅薄无知，讽刺了统治者“其真不知马”。

答案：D

3、　　 《马说》的作者是_______朝的散文家__________，唐宋八大家之一，另外七个是唐朝的_______，宋朝的_______、_________、_________、_________、_______、________。

答案：唐朝　 韩愈　 柳宗元　 欧阳修　 苏洵　 苏轼　 苏辙　 王安石　 曾巩

2、解释句中加点词的含义。

①　　 祗辱于奴隶人之手

②　　 一食或尽粟一石

③　　 策之不以其道

解析：文言文中词语的解释要具体语言环境具体分析。

答案：①只是　 ②一顿　 量词　 ③正确的方法

1、给加点字注音。

祗　　 骈　　 槽枥　　 食马者　　 才美不外见

答案：zhǐ　　 pián　　 cáolì　　 sì　　 xiàn

2、本文借说马来说人，借伯乐和千里马的传说，写千里马的遭遇及其被埋没的原因，生动形象地表现了有才之士受到不公平待遇和不幸的处境，讽喻封建统治者不识人才、摧残人才、埋没人才的愚昧昏庸。

我的观点：　　　　　　　　　　　　　　　　　　

[审美鉴赏]

巧用比喻说理

本文通篇用的是托物寓意的写法，因而本文最大的写作特色是巧用比喻说理。

文中以“千里马”喻人才，“伯乐”比喻能发现赏识人才的人。以千里马不遇伯乐，比喻“贤才难遇明主”。“世有伯乐，然后有千里马”，这是发人深省的警句，是感慨万千的名言。因为世上有伯乐这样本领的人太少了，正因为“伯乐不常有”，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的饲马人，而是“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的作践。更令人悲愤的是这些宝马竟“骈死于槽枥之间”，结局悲惨令人扼腕。更痛心的是，它们的死是毫无所谓的，“不以千里称也”，包含这样的意思：连同情它们的人都没有，更谈不上对它们的死表示遗憾、惋惜和悔恨痛心了。这篇文章表面上的道理，作者说得很透彻，实际上作者没有尽情吐露辛酸痛楚，读者也能从文中感受很多。

紧接着，作者着力刻画“食马者”与千里马之间的矛盾，既写出了千里马的抑郁不平，也写出了不识真才者的愚昧专横。千里马在无人给它创造有利的客观条件时，英雄无用武之地；还会遭到极度的责打和惩罚，“策之不以其道，食之不能尽其材”，“食马者”的愚昧专横尽显无遗。

更令人激愤的是，在“鸣之而不能通其意”的现实中，那些有眼无珠、不懂装懂的人竟叹“天下无马”！由此看来，不是现实中“无马”，而是主观意识中“无马”，至此，作者水到渠成地点题“其真无马邪？其真不知马也！”

文章通篇运用比喻展开议论，进行说理，这样比直接议论事物更自由、更深刻。可以毫不顾忌地宣泄自己的怨愤和不平，讽刺统治者的愚昧专横。

[问题探究]

问题：细读《马说》，结合现实生活谈谈人才的发现、培养、使用以及人才本身应具有的人生态度，写一段话发表自己的见解。

____________________________________________________________

[导思]这是一道开放性的练习。意在引导我们联系当今的社会现实，用现代观念重新审视这篇作品的思想内容，以进一步加深对课文内容的理解。此题设计的几个问题，都是“常谈常新”的，所以没有标准答案，我们只要说出自己的理解，谈出自己的看法即可，即使个别同学的观点有些偏激也不要紧，尽量让学生畅所欲言，相信通过不同观点的交锋，我们是能够明辨是非的。

[探究]第一步：结合课文，了解《马说》的写作背景，《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795~800)。其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。

第二步：理解课文所表达的观点。人才渴望被圣明的统治者任用提拔，但“千里马常有，而伯乐不常有”，该文抒发了作者对愚昧无知统治者的讽刺愤慨之情。看来，韩愈即使毛遂自荐也不会被重用，因为统治者有眼无珠不赏识他这个人才。

第三步：比较时代不同了，人才的发现、培养、任用也不一样。当今社会，人才可以进入交流市场，寻找合适的职业，做到人尽其才。新的教育机制中，有专门的院校培养专业人才，那发现人才、正确任用人才的机会就多了。但也不排除人才被埋没的现象。

第四步：当今社会对待人才的安置也有阴暗面，这是社会的一大弊端。靠关系、金钱、名望占据重要职位，庸庸碌碌、无所作为者也比比皆是。不过时代在进步，相信“千里马被埋没的事”以后会逐步得到解决。

第五步：人才本身该对人生充满希望，不要悲观、怨恨社会，正所谓“逆境出人才”，经过磨炼相信你会成功的！要坚信李白的话“天生我材必有用”！

自主广场

我夯基　 我达标

可以图示为：

　　　　　　　　　 伯　 　善 识　 　千　 不 识 　　食

　　　　　　　　　 乐　　　 有　　 里　　 无　　 马

　　　　　　　　　　　　　　　　　 马　　　　　　 者

　　　　　　　　 (识才者)　　 (人才)　　　 (庸人)

[主旨探讨]

对本文主旨有如下表述：

1、本文以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难。韩愈在本文中借千里马来抒发自己的不平遭遇，贤者不被重用的社会问题，

表达了自己怀才不遇的愤懑之情。