5．诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民?“听其相顾言，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么?　

4．哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?哪些诗句表现了作者对农家

　　 的关心和同情?

3．学生再读诗歌，试着翻译诗歌，了解诗歌的主要内容，体会作者的感情。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句。

2．作者介绍。

　 (1)让学生进行介绍。

　 (2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

　 《观刈麦》作者自居易(772-846)，字乐天，号香山居士，原籍太原，后迁居下邦。

(今陕西省渭南县。)其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他创作成就的一个重要方面。　　

　　 《破阵子》作者辛弃疾(1140-1207)字幼安，号稼轩，南宋历城(今山东济南)人。辛弃疾发扬了苏轼的词风，是文学史上杰出。的豪放词人，后世以“苏辛”并称。著有《稼轩长短句》。二、自主学习

　　 师：《观刈麦》这首诗描写了农民冒着酷暑辛勤割麦的情景，并借一位贫苦农妇之口，诉说当时租税剥削的沉重和农民生活的痛苦。

　　 同学们，下面请大家自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

1．教师导人。　　

　　 上节课我们学习了一首民歌《木兰诗》，了解了花木兰的传奇故事，今天，我们学习一首唐诗和一首宋词，了解古代劳动人民的艰辛，体会辛弃疾壮志未酬、报国无门的心情。(板书课题。)　　

2．通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。辩教学准备

　 小黑板或课件。设计思路

　　 引导学生朗读诗歌，在了解内容的基础上，体会作者的思想感情。在教学中，要重视朗读，让学生达到成诵的程度。安排一课时。　　 教学过程一、导入新课

2．通过学习《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。教学重难点

1．通过学习《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛。