明确了思维目的以后，接下来的任务是获取思维材料、掌握“加工”材料的方法。 “巧妇难为无米之炊”，没有思维材料就无法进行思维活动。提炼这双手的特点不难，因为学生对老甘蔗、松树皮、鼓皮比较熟悉，但学生并不了解小兴安岭的过去和现在，因而要他们感受张迎善等林业工人创造的辉煌业绩，体会林业工人无私奉献的精神，就不容易了。这时，教师就得向学生提供相关的思维材料，帮助学生搭起思维的桥梁。提供什么样的思维材料，制作课件呗！我从真实的生活中寻找材料，拍摄了一组生活气息特浓的画面，制成了针对性很强、趣味性很浓的教学课件。不仅为学生思维提供了材料，而且可以调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

要求：①其中要写到“游鱼”“细石”，要表现出“水清”；②不超过40个字。

5、简答题

(1)　　　 课文对张迎善同志的外貌是抓住什么描写的？有何作用？

(2)从张迎善的回答为什么不贴胶布涂手油的谈话中，我们除了看到他丰富的植树经验外，还可以看到什么？

(3)这一选段的内容主要是什么？

▲　　 课堂检测

4、填空

(1)“那只大手把我的手紧紧地裹住了”，一个“裹”字突出了张迎善的手　　 。

(2)“一只手指就像一根三节老甘蔗”，突出了张迎善的手　　　 　。

(3)“手指各个关节都缠着线”，一个“缠”字突出了张迎善的手　　　 。

(4)“长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米”，这几个数字突出了张迎善的手　　　 。

(5)“我的手火燎燎地痛，看看，红了”“他的手仍呈木色”，这一对比突出了张迎善的手　　　　　 。

3、本文刻画人物运用的描写方法主要是　　　 、　　　　 。

2、按比喻的种类不同，选出不同于其它三句的一项(　　 )

A、那简直就是半截老松木！

B、掌面鼓皮样硬，老茧布满每个角落。

C、一只手指就像一根三节老甘蔗。

D、我像丈量土地似的量起他的手来。

1、用自己的话解释下列词语

素常：　　　　　　　　　　　

得逞：