《新课标》指出“语文课程评价的目的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”在本节课教学中，我将从以下几方面体现这一要求：

1．　突出语文的整体性和综合性，侧重对学生自主、合作、探究的评价，侧重对文章情感体验的评价。

3．　　　 研读课文

这是本课的重点教学环节，旨在突破重难点，从而有效的完成教学任务。在此环节，要鼓励全体学生积极参与，以自主、合作、探究的方式完成学习训练。具体有以下步骤：

第一步，把握课文内容和情感。《新课标》要求学生“能运用合作方式共同探讨疑难问题”“对作品中的情境，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，这一步骤采用师生互动方式实施，以求更深入理解课文。

第二步，疏通文意，积累文言词汇。这是基于《新课标》“重点考察学生能否凭借注释和工具书理解文章大意”的要求设计，采用小组合作实施。

第三步，理解成诵。初中阶段文言文学习重在积累，特别是在理解基础上积累，当堂成诵，既巩固了积累，又体现了理解的要求。

2．　 整体感知

旨在让学生通过听读、试读、评读、齐读整体感知课文，体悟文章的情感。着重体现《新课标》“在教学中尤要重视培养良好的语感和整体把握能力。”

1．　导课

学生谈自己对三峡的印象或想象，其目的是为了创设良好氛围，激发学生兴趣。

用幻灯片演示三峡风情，激发学生兴趣，提高课堂效率。

3。第2自然段有一句话：“或王命急宣”，看似可有可无，实则不可缺少。如果缺少了会怎么样？

六，熟读成诵：

体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。

讨论：1．全篇只几百字，却概括千余里，包容四季景，罗列山水草木，清猿怪柏：请举几个具体的例子说明文章语言的精炼：

2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗?找出文章中的对偶句和韵脚。

想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局妙处。

讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点?