1.课堂讨论，口头表述，完成课文后练习一，比较肯定句式、否定句式变换以后语气上有什么不同。

5.总结全文，掌握全文的抒情线索。

　本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8自然段分别对白杨对的“不平凡”尽情歌颂，句式结构相似，意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现，强烈抒发了作者的思想感情，而且使文章不平凡的“景，不平凡的“形”，不平凡的“神”，三者完美结合，白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。在我们心目中，它是一个富有无限生机充满战斗激情的典型形象。

4.了解散文“形散神不散”的特点。

　散文在结构上往往有一条线索，把材料贯穿成一个整体，作者可以围绕中心展开丰富的联想，如对黄土高原的描写似乎是游离中心的闲笔，其实不然，它的作用前面已经分析过。文章结尾又以楠木为对比，也是为了烘托、赞美白杨树，我们可以把这种特点叫做“形散神不散”还表现在语言形式的整齐有力富于韵律上。

3.本文通篇采用象征手法，主要通过什么形象表现什么感情？

　象征手法，首先是选择能引起读者联想的形象，抓住这个形象的典型特征加以描写。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽热的情感全部倾注在白杨树上。

2.什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？

　象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。

1.指名学生朗读第9自然段。

　(1)“贵族化的楠木”象征什么？

　讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”

　(2)写楠木的目的何在？

　结尾把楠木和白杨树对比，再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。

2.提问：白杨树象征什么？

　学生回答：象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。

1.讨论、交流课文后练习一、三。

2.细读“它没有婆娑的姿态”一节，说出“排比和反问的连用”起了什么作用？

第三课时

教学要点

　讲析第五段，理解象征手法，了解全文的抒情线索和散文“形散神不散”的特点。

1.熟读第5-8自然段，掌握白杨树的象征意义。