1.象征的手法。象征，是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。这具体形象是文章的主要题材，是占文章主要地位的象征体，只用于表示有关人类品质和人类组织的性质。

2.掌握以下词语的意义和用法：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、倔强、参天、不折不挠、伟岸、朴质、挺拔、宛然、纵横决荡、秀颀。

教学设想

1.“垠、砥、恹、虬、娑、楠、欣”等字的读音与写法。

　完成“思考和练习五、六”

附录

　茅盾对“楠木”象征意义的解释：

　“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”

　(茅盾给彭守恭的信。录自《人民教育》1978年第8期

　教师归纳：

　第二段，写黄土高原的景色，起两方面的衬托作用：一是交代白杨树生长的环境，作者抓住了黄土高原的特点--“黄绿错综”的色彩和“无边无垠，坦荡如砥”的地势，点出了它的“雄壮”、“伟大”，对描写白杨树起了正面衬托的作用；二是作者又用了“单调“、“恹恹欲睡”与白杨树的“傲然地耸立”相对照，又起了反衬作用。意思是黄土高原虽然伟大、雄壮，但离开了白杨树，还是有单调之感，所以白杨树更值得赞美。

　第五段，以白杨树与楠木对比，斥责国民党反动派，再次赞美白杨树，其作用是加强了文章的战斗性。最后，全文以“我要高声赞美白杨树”作结，爱憎分明，感情强烈，回应开头，十分有力。

　反问句 陈述句

　难道你就只觉得…… 你不应该只觉得……

　难道你就不想到…… 你应该想到……

　难道你竟一点也不联想到…… 你也应该联想到……

　难道你又不更远一点想到…… 你还应该更远一点想到……

　如果按照陈述句的语句来读，语气就要软弱得多了。反问句寓答于问，以反问的形式表达肯定的意思，就更加肯定有力。因此，要求学生在朗读时，一定要读出反问的语气，同时，还要注意重读和停顿。(教师作示范，学生反复朗读。)

　学生朗读、议论后，教师归纳：

　作者先运用比喻、对比的方法，并一连用了“伟岸”、“正直”“朴质”“严肃”等七个词语(与第5自然段呼应)，有力地赞美了白杨树是树中的伟丈夫。

　下面又一连用了四句排比反问句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义(“不想到”、“不联想到”、“不更远一点想到”等用词就反映了一层比一层深的涵义)。第二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。

　第8自然段，作者再直接地把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视”，二是“有极强的生命力”。两个“象征”，写出了赞美白杨树的原因，点明了主题。

　解释下列加横线的词语的意思：

　这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树。哪怕只有碗那样粗细，它却努力向上发展，高到丈许，两丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。

　倔强挺立--顽强不屈，不可动摇或摧毁。

　参天耸立--高高地立着，耸入空中。

　不折不挠--折磨不了，压迫不倒，形容意志坚强。

　朗读全文，体会白杨树的象征意义。

　第二教时

教学要点：

　重点讲读第四段(第7、8自然段)；简略讲读第二段(第2-4自然段)、第五段(第9自然段)；归纳主题和写作特点。

教学内容和步骤：