2、要求学生根据自己查阅的资料进行交流(围绕契诃夫生平、成就)。

2、难点：选取社会生活片断，塑造奥楚蔑洛夫这一典型形象的社会意义。

说明：

这篇小说是用对话来展开情节的，文中鲜明生动、富有戏剧性的对话，充分表现了人物的心理。教学的重点设计为借助各种方法，充分调动学生的学习积极性，引导学生用多种方式朗读课文。通过朗读，学生沉浸文本，体会人物的内心世界，探究人物个性形成的根源，进而很自然地化解教学难点。

[教学过程]

教学环节　　 教师活动预设　　 学生活动预设　　 设计意图

谈话导入，

激发兴趣。　 1、课前要求学生查阅一些有关契诃夫的资料。

1、重点：深入文本教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。

2、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。

说明：

契诃夫的短篇小说《变色龙》很好地体现了他简炼、集中、单纯的艺术手法和风格。小说所写的事件是单纯的，集中在巡官处理“狗咬人案件”上，情节虽然单纯，但并不枯燥。事件的发展时起时伏，步步引人入胜。《变色龙》中的人物语言是高度个性化的。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生用心品位语言，可采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。也可以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。小说中故事发生的时代背景离我们有一段距离，因此教师有必要在教学本文前，作一翻交代或引导学生查阅了解一些有关的资料。

[教学重点与难点]

1、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

4. 作者塑造奥楚蔑洛夫的形象，揭露了俄国警察制度反　　 的实质和沙皇统治的　　 。

3. 奥楚蔑洛夫虽然多变善变，但是他　　　　　 这一宗旨却是始终不变的。

2. 奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件，不依据法令，也不依据客观事实，他唯一的依据是　　 。

1. 课文以“变色龙”为题，用意是以变色龙　　　 的特征比喻奥楚蔑洛夫的特点。

4. 小说结尾写奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”是什么意思？