3、她们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕托着牡蛎，头稍向前伸，免得弄脏长袍；然后嘴很快地微微一动，就把汁水吸进去，蛎壳扔到海里。

　 文雅：

2、姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。

　　计较：

1、这封信成了我们家里的福音书，有机会就要拿出来念，见人就拿出来给他看。

　福音书：

2、　 作家林清玄写过许多富有哲理的小故事，如果你感兴趣的话，不妨找些来看一看，想一想。

1、　 查字典，说说下面两组词语的差异：

(1)困惑--迷惑　　 (2)凝结--凝聚　　

3、学写一段话，正确表达自己的见解。

　　 　说明：

　　　　　 以朗读促进思考，通过揣摩小荷叶的语音语调来把握它的情感，学生能准确体会小荷叶的情感

的基础上，教师就能进一步引导学生思考这样对待生活的方式是否可行，应该如何正确地对待身边

的事物，如何正确地对待生活。整个教学过程以学生自主学习为主，在朗读的基础上加以思考，提

出个人见解，在讨论交流的过程中形成对生活的正确理解。理解的程度因人而异，可深可浅，由于

面对的学生只是六年级，对生活的认识尚浅，因此只要学生有一点感悟就应给予鼓励。

教学过程

练习举隅

2、在朗读的过程中，通过把握小荷叶的语音语调从而揣摩它的内心情感，既而思考它这样

看待问题是否正确，从而理解故事所要讲述的道理。

1、采用散读，既而分角色朗读，小组朗读比赛的形式，促使学生熟悉课文，感“荷叶”的

内心情感，以便于把握寓意。

2、　 说说(7)(8)(9)节唐僧语句表现人物怎样性格，是言行对后文情节各起怎样的作用。