4、学生大胆交流自己的见解。

3、学生按照时间顺序，为找出的评价分类。

2、交流讨论

5、归类以后,你们又有什么发现？　 1、学生带着问题再读小说，圈划出相关信息。

4、请学生再作第二次分类(标准：找出的这些评价分别是谁说的。)

2、请学生把找出的评价进行分类(标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。)

要求：请按时间顺序说。@;QSD* 3、归类以后,你们有什么发现？

(老师随机点拨)

1、小说中的人物是怎么评价于勒的(包括怎么称呼他,怎么说他的)？(根据学生的交流讨论，老师适当板书)

4、交流各自读后的感受。

梳理小说的情节，交流初读后的感受，有助于学生整体感知，更深入地探究文本。

学习起步阶段尽量让每个学生感受到成功的愉悦，让不同层次的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。

再读小说

比较品读　　 提出问题，引导学生深入理解小说内容：

3、学生评价并修正。

3、请学生简单说说自己读后的感受。　

①学生自由速读《我的叔叔于勒》，圈出生字新词，并借助工具书扫除文字障碍。

②学生概述小说情节的各部分内容。