(六)课堂活动-互赠名言

　 1、将你课外收集的有关生命的名言警句赠送给同学；

　 2、提示：

　 说话内容应包含：被赠送者姓名、名言内容、赠送原因三个方面的内容。

　 3、[电脑多媒体]

　 提示：有关生命的名言警句：

　 ★生命是美丽的，对人来说，美丽不可能与人体的正常发育和人体的健康分开。

　 --车尔尼雪夫斯基

　 ★我们最好把自己的生命看作前人生命的延续，是现在共同生命的一部分，同时也是后人生命的开端。如此延续下去，科学就会一天比一天灿烂，社会就会一天比一天更美好。

　 --华罗庚

　 ★人活着总是有趣的，即便是烦恼也是有趣的。(亨利•门肯)

　 ★生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。

　 --[法国诗人]吕凯特

　 ★假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨！不顺心的时候暂且容忍：相信吧，快乐的日子就会到来。

　 --普希金

　 ★人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　 --苏轼

　 ★生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。

　 --莎士比亚

　 ★能将自己的生命寄托在他人记忆中，生命仿佛就加长了一些；光荣是我们获得的新生命，其可珍可贵，实不下于天赋的生命。

　 --孟德斯鸠

　 　★生命，如果跟时代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。

　 --车尔尼雪夫斯基

　 ★生当作人杰，死亦为鬼雄。

　 --李清照

　 ★人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

　 --文天祥

　 ★生命如同寓言，其价值不在长短，而在内容。

　 --塞内卡

　 ★为了追求光和热，人宁愿舍去自己的生命。生命是可爱的，但寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。

　 --巴金

　 ★生命是有限的，但为人民服务是无限的，我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。

　 --雷锋

　 ★只有献身社会，才能找出那实际上最短暂而有风险的生命的意义。

　 --爱因斯坦

　 ★做人也要像蜡烛一样，在有限的一生中发一分热，发一份光，给人以温暖，给人以光明。

　 --肖楚女

　 (1)、请找出这位世纪老人的肺腑之言

　 提示：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”。

　 (2)、这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解？

　 提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的。惟其如此，才构成灿烂多彩的人生。故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切。

　 (3)、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，你对这句话是怎样理解的？

　 提示：此题答案灵活开放，应鼓励学生发表创造性的见解。如学生可心理解为这句话道出生命中痛苦与快乐的辩证关系，也可理解为我们经历了生命中阴翳，能让我们更加珍爱人生，从面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。

　 总结性思考：

　 讨论：作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的？

　 提示：

　 ○1. 选择适宜的形式： 描述“一江春水”、“一棵小树”的行进和生长现象，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

　 ○2.语言明朗灵动、含蓄隽永：描绘了两幅跨越时空的滚动条画，贯穿其中的是作者对生命的感悟和礼赞。

　 ○3. 写法上匠心独具。

　 如使用间隔反复的手法：用“然而我不敢说来生，也不敢信来生”一语构成明线，两幅画终了，都用了“他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！也许有一天，他……”的形式，稍加变化的语句，既总结了本部分内容，又强调了生命最终回归自然的必然规律，使两幅画在内容上构成一个有机的整体。

(四)研读课文

　 1、分组探究课文内容。

　 方法：将全班分为三个小组，分别探究“一江春水”、“一棵小树”部分；

　 2、学习成果汇报。

　 方法：各个小组向全班同学汇报本组探究成果。

　 3、问题探究：互问互答

　 每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答。

　 4、附：问题展示：

　 “一江春水”部分：

　 (1)、“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字？

　 提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现。“是什么”是下定义；“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。

　 (2)、“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验？这个过程与生命过程有何相似之处？

　 提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。

　 几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应。

　 (3)、这些体验有无先后顺序？从中你领悟到什么道理？

　 提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。

　 这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。

　 (4)、“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的？

　 提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。

　 “一棵小树”部分：

　 (1)、作者按什么顺序写了“一棵树”？树的一生中有怎样的经历？

　 提示：生长顺序，

　 (2)、在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的？

　 提示：四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解。

　 (3)、面对死亡，小树作何反应？

　 (4)、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示？

　 提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。

　 (4)、作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”？

　 揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验认识来分析，言之成理即可。比如可以这样的理解：“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观；或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。

　 第种部分划分方法：全文可分两部分。

　 [电脑多媒体]

　 第二种划分方法：全文可分三部分。

　 [电脑多媒体]

(一)预习作业

　 1、收集冰心的有关资料(建议学生从生平、思想、成就、作品等方面进行专题收集)；

　 2、列举你读过的冰心的作品，用你一句话向同学们介绍该作品内容；

　 3、自读课文，勾划不认识、不理解的字词，查工具书，给这些字注音、解释；

　 4、课外收集有关生命的名言警句；