2.让学生了解中国传统文化中秋的意境及诗画相通原理.　　　　　　

20 《读联之悟》教学设计 三维目标 1、读懂文章所列举的几副对联，理解作者的感悟 2、从文中的对联体会和掌握对联的基本知识 3、理解对联这种文学样式所反映出的语言的精练的审美价值 一、导入新课 我国现化文学家郭沫若在儿时曾与同伴一起到寺庙里偷桃子吃。和尚找到了私塾的先生，向他告了状，于是先生就在孩子中查问究竟是谁偷吃了桃子，而所有的孩子都不承认自己偷吃了桃子。先生一气之下，动手写了一副对子的上联，用以挖苦偷桃的孩子，并说，谁要是对出下联就可以免罚。 ??郭沫若看了看，只见纸上写道：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”他笑了一笑，回答：“他年攀桂步蟾宫，必定有我！”古人把攀桂步蟾宫用以比喻考中状元，形容大有作为。郭沫若在他对的下联中对自己的所作所为以及未来的前途都充满了自信，因此，他不无诙谐地回答先生：“昨日偷桃吃有我，将来能有所作为的也有我。 二、研读课文 1、自读课文，把握作者对于对联的感情。 作者对对联充满了喜爱之情。 ①直接表达―――文末“我对联，爱之深深” ②字里行间蕴含着对对联由衷的赞美和欣赏。 如第一段“幸好，找到了”，传达给读者的是一种欣喜，与文章开头的两个“越来越”连系起来，自然让人体会到作者由此所获得的满足和愉悦。 又如，第八段的一个问句“我是哪一种呢？”一个感叹“千万当心别被人划入半瓶和半罐子哪一类去！”可以看出作者已经完全融进对联所引入的思考，是一种更加深沉的爱。 2、学习主体部分： ①背诵八幅对联 ②感悟对联之美 ③交流对联之美 先从内容上品味 ⑴纸上读来终觉浅/心中悟出始知深 本联谈读书，具体谈的是读和悟的关系，告诉我们要中“悟”。 ⑵书从疑处翻成悟/文到穷时自有神 本联谈读书，告诉我们要善疑，不遗余力地去“思”。 ⑶板凳要坐三年冷/文章不写一字空 本联谈写作，说的是写作的态度。强调要“冷”，即沉得下心来，坐得住，不浮躁，不急躁。“浮躁”是只停留在浅层次，只求做表面文章；“急躁”是耐不住寂寞，急功近利，两者都不可取，，都不是“冷”，而是“躁”。上下联是从不同角度说的。前者是要求，是应该，是条件；后者是准则，是力戒，是结果。也只有做到了宁坐三年冷板凳的心境和写作态度，才会“不写一字空”。⑷删繁就简三秋树/领异标新二月花 　本联谈写作技巧，写文章应该简洁明了，还应该标新立异，追求创新。

⑸何物媚人，二月杏花八月桂/是谁催我，三更灯火五更鸡 　“二月杏花八月桂”――可媚，风光宜人；“三更灯火五更鸡”――可贵，精神可佳。 　这副对联是教人珍惜时光，及时　奋发。

⑹实磨无声空磨响/满瓶不动半瓶摇 　本联谈做人，做人应该谦虚、谨慎、戒骄戒躁。

⑺百岁以前休叹老/七情之内本无愁。 　本联谈的是养生之道―――乐观开朗就能长寿。

⑻笔墨漫教忙里错/声名只怕老来低.

再从形式上品味对联之美　。“这窄窄的田垄上，却长出十粒五双的金穗来”，可以结合这句话来品味。 3、归纳对联的特点：言少意丰、词雅句丽，音谐旨远，具有文学意趣和审美价值 　　　　　　　　“这窄窄的田垄上，却长出十粒五双的金穗来” 补充 ①内容相对。要求上下联意义相关，而你能够脱节，各唱歌的调，彼此风马牛不相及。 　正对，就是并列的事物相对。　　　　　　　大漠孤烟直，长河落日圆.　　 　反对，就是相反的事物相互映衬。　　　　　横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛　②词性相对。实词对实词，虚词对虚词。　　　孙行者―――祖冲之 ③结构相似。上联有什么结构格式，下联也应该有什么样的结构格式 　　　　　活到老，学到老，老不服老；画亦精，字亦精，精益求精 ④平仄相对。上联用平声的地方，下联就用仄声。 现代汉语中，一生、二声是平声，三生、四声是仄声。 古代汉语中一声是平声，二三四生都是仄声。 ⑤字数相等。　中华民国万岁―――袁世凯千古(袁世凯对不起中华民国) 4、实战练习 　天――地 　青山――绿水 　孙行者―――祖冲之 　福如东海―――寿比南山

第四单元　 范仲淹 《渔家傲》教案 课前要求收集有关边塞诗词，课上交流[越多越好] 一、 回顾有关范仲淹的作品及生平简介： 1、 背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负： “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 2、 简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人[江苏省]北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》 二、 导入： 在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流] 1、 李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫” 2、 王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆” 3、 李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” 4、 王昌龄：《从军行》 “青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。 5、 陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来” 三、 学习《渔家傲》： 背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。 1、 自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。 2、 小组赏析讨论，理解词中意境： 3、 讨论：词的上阕下阕各写什么？ 4、 创造性的赏析上阕：[可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来] 赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景] [引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充] 塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同] 首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：[突出“异”：总写] 并从三处来体现：[分写] 衡阳雁去无留意：[特写] ①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。[极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。] [视觉上悲凉] “塞上燕脂凝夜紫” “瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝” “风掣红旗冻不翻” 四面边声连角起：[单调孤苦的生活] ②边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。 [听觉上的震撼] “角声满天秋色里” 千嶂里，长烟落日孤城闭：[想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受] ③孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。[大漠孤烟直，长河落日圆] 但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏] 从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。 赏析：下阕抒写征人思乡之情：[抒情] 浊酒一杯家万里：[“一杯”与“家万里”形成对比] 此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活细节进入人的内心刻画] 燕然未勒归无计： 边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。 羌管悠悠霜满地： [羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关] 在浓霜满地的夜晚，[由白天---黄昏----夜晚]，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。 人不寐，将军白发征夫泪： 在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。 苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。 整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。

天静沙.秋思(教案)(

教学目的：

1.让学生对元曲有一个初步的了解.　　　　　　

2、笑的欣赏：漫画--电影　

3、归纳小结，口头作文：

刚才同学们通过看书、思考、讨论，已经基本清楚了《谈笑》这篇文章的内容结构，下面请一个同学归纳一下这节课的学习心得：

齐读：《谈笑》这篇文章紧扣“笑”字，采用先总后分的结构，经过分类处理，用幽默的笔调，把一百多个有关“笑”的词语连缀成篇，借以赞美我们祖国语言的丰富性和生动性。下面我们就借鉴这种写法，周汝昌先生谈笑，我们现在不妨来谈谈哭--谁来试试？

试就下边提供的有关哭的词语，联缀成一段话。(可先给“哭”下一定义，然后就“哭与声音的关系”、“哭的形态：流泪的方式”、哭的样子、“哭的转化”等方面进行说明。) 痛哭流涕　声泪俱下　　悲泣　　哽咽　　号啕大哭　　幽咽　　哭声直上云霄　　热泪盈眶　　老泪纵横　　泪如雨下　　哭鼻子　　抱头痛哭　　顿足号哭　　眼睛哭得像桃一样　　破涕为笑

2、再读课文，理解内容，展开讨论：

同学们已经大致了解了课文的内容，下面我们就一起来研讨几个问题：

1)本文紧扣“笑”，采用了什么方法把一百多个笑的词语连缀成篇？这样写有什么好处？

2)《谈笑》一文的写作目的是什么？在课文哪里得到了体现？

3)课文最后以“笑柄”、“笑料”来结束全文，体现了文章怎样的特点？

4)从本文对笑的种种描写中，你能体会到祖国语言文字的哪些特点？

(小组讨论发言，老师引导小结)

提示：1)本文采用了先分后总的写法，也是本文结构上的一大特点。(回顾图示导读图)这种结构有利于将零散的材料编织起来，集中表现主题；也有利于从各个方面深入剖析需述说的问题，又能对全文作出总结归纳。

2)《谈笑》一文的写作目的是为了赞美我们祖国语言的丰富性和生动性。在第20段得到体现。领会散文“形散神聚”的特点。

3)全文以“笑柄”、“笑料”来结束全文，既丰富了文章所要介绍的有关“笑”的语言知识，又表达了作者的自谦之情，而且还可以因作者亲自参与了“笑”而缩短同读者的距离，避免了枯燥的说教，增添了文章的幽默感，从而体现了本文在语言运用形式上的一个特点--幽默风趣。

4)开放性题目，目的在于让学生体会到祖国语言的精美，从而加强爱国主义的教育。

3、过渡：

2、笑的种类：

1、笑因人而异：(身份-声音-神态)

2、笑和全身的关系：手-肚-全身