1．了解文章的时代背景，理解文意。

铁骑兵　　 杨　 朔

本文结构

起因：掉队--打游击经过：夜渡河水--水深未能过去--第二日才知是黄河发现敌城一朝城中放了一排马轮--第二日才知此城是包头结果：打乱敌人军事部署，并找到了大队

问题探究与拓展活动

　　 骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪，为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城，并且“差一点把城攻破”？教师可引导学生对这一现象作分析。　　

练习设计

随堂练习设计1．找出下列词语中没有错别字的一项。

　 (1)没日殒落悬崖勒马冥思苦想

　 (2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营

　 (3)搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢

　 (4)天马行空恪守部署凌乱

2．下列语句用了什么修辞手法?

　 (1)他们想冲过来，可是鬼子火力太紧，只好像流星一样，离开大队，单独活动。

　 (2)班长的脸颊抽动着，脸上的刀伤也像活了似的动起来。个性练习设计文中写道，斑长“灵机一动，吩咐骑兵朝着城中放了一排马枪”，试分析此时班长

的心理。

教学探讨与反思

　 因为本篇课文较短，且内容较易理解，因此只安排了一节课的时间，但要作深入分析，稍嫌紧凑，教师在教学过程中应尽量加快节奏，主要让学生自己思考和体会，教师只在重点处加以点拨。

苏珊·安东尼

教学目标

　　 知识与能力

1．从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。 2．积极思考。　　　 生：“铁”字表明了我军的顽强和难 以战胜。　 生：“铁”说明我军有铁打的身躯和意志，不管环境多么艰苦，都不会屈服。 3．完成随堂练习。

　　 教师活动

　　 学生活动

1．组织学生讨论，解决课后思考与练习一。　　 2．师：本文的标题为什么？铁骑兵呢?相信大家通过本课的学习，应该有自己的理解了吧。　　 抽学生回答，归纳总结。 3．指导学生完成随堂练习。

11．思考本文的结构特点。　 生：本文开篇就写在大部队行进的途中，有一班骑兵掉队了，这就留下了一个悬念：这班掉队的骑兵命运如何?接着写骑兵偶然来到了一条河边，准备渡河却发现水很深，于是放弃了，这又有了一个悬念：这到底是条什么河?后来骑兵发现了一座城，便灵机二动朝城中放了-排马 枪，引起了骚乱，这到底是座什么城呢，他们放枪会造什么后果？这几处悬念让读者欲罢不能，充分显示了杨朔的写作功夫。 2．生：“龟儿子，咱们闯到什么地方了!”　　 生：他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。　　 生：一时从城里响起来，乱放一气。　　 生：“是黄河，水才急呢，·根鹅毛掉下去，也会旋到水底下去。” 3、思考回答，在教师指导下明确答案。

　　 教师活动

　　 学生活动　　 ．

1．师：杨朔的散文讲究结构，在布局上 往往是峰回路转，跌宕起伏，这种风格在本文中也有所展现，请大家加以分析。　 指名学生回答，并加以总结。 2．师：杨朔的散文在语言上以活泼明，快的口语为底色，配衬以古典句式 的色彩，形成一种俏丽、典雅的风 格。本文有哪些描写表明了这_特点。　 点明学生回答，并加以总结。 3．师：当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时，为什么“一齐惊得．．‘啊’了一声，随后不觉大笑起来”?　 抽学生回答，明确答案：“惊”是因为不知那是黄河，还以为是条不知名的小河流，“笑”是为昨晚的冒失，竟想骑着马淌过水流湍急的黄河，另还含有庆幸的成分：幸亏没有强渡， 否则后果不堪设想。

1．思考，举手回答。　 生：本文的文眼是“星星脱离轨道，就会陨落，八路军掉队了，却能主动打游击”。 2．讨论回答，在教师指导下明确答案。 3．理清文章结构。

　　 教师活动

　　 学生活动

1．师：形散而神聚，是散文结构美的集中表现，本文的文眼是什么? 2．组织学生讨论：这句话用了何种修辞手法，有什么表达效果? 3．引导学生理清文章脉络，并将其板书。(见板书)

3．举手回答，讲述自己了解到的相关战例，涉及内容有古有今，有中有外，学生的积极性被充分调动起来。 4．进入新课学习。