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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
猜谜导入：黄 瓷 瓶 ，口 儿 小 ，打 破 瓷 瓶 口，挖 出 红 珠 宝。 小小坛子，装满饺子，吃掉饺子，吐出珠子。 出示石榴的图片，请同学用自己的语言描绘石榴花的外型及自己的感受。导入新课。 |
思考、观察、交流 |
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2 |
要求学生自读课文，解决生词，并尝试以“动词+石榴”的形式理清文章的结构 |
自由朗读，思考 |
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3 |
问题设计：作者是以怎样的顺序描写石榴的？ |
思考，作批注 |
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4 |
组织评价 |
交流、评价 |
2．了解作者写作背景。
课堂学习
3．品位本文形象生动、准确凝练的语言。
课前学习：1．积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
问题设计：在你身边是否有一些和白杨树一样平凡的普通人，你是否也能发现他们身上的美？ |
思考、交流 |
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2 |
象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念，思想或感情的艺术手法，它不仅是文学创作的手法，而且在艺术生活中也广泛运用。 象征运用(拓展练习)：多媒体出示2008年北京奥运会会标。 |
查阅相关资料，谈一谈对会标图像及象征意义的理解。 |
第5课时 《石榴》
学习目标：1．能说出作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志的文章主旨。
2．学习作者状物的形神兼备。
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
复习导入，白杨树是一种怎样的树，作者为什么要热情的赞美它？
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回忆、思考 |
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2 |
组织交流评价 |
发表见解 |
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3 |
问题设计：作者除了通过外在形象、内在精神直接写出白杨树的不平凡，还通过什么方法来突出白杨树的不平凡？这样写有什么好处？ |
圈点勾画，思考 |
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4 |
在学生回答的基础上引导学生明确课文开头描写黄土高原以及结尾对楠木描写的作用，并引导学生不仅关注段与段之间的对比烘托，还要注意段落内部的对比，点出欲扬先抑的写作手法。 |
进一步巩固对比烘托对表现主旨的作用。初步了解欲扬先抑的写作手法。 |
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教学步骤 |
教师活动 |
学生活动 |
备注 |
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1 |
激发兴趣，导入新课：树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节课我们将走近白杨树的生命。
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观察、思考 |
多媒体展示白杨画卷 |
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2 |
简介作者，解题，何为“礼赞” |
发表见解 |
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3 |
听课文朗读，感知文章内容。 问题设计：有人把散文《白杨礼赞》比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？ (参考：高原风景图 白杨特写图 物人联想图) |
圈点勾画，归纳 |
播放课文朗读录音 |
2．了解作者：查找茅盾介绍和《白杨礼赞》的写作背景。
课堂学习：
2．能说出白杨树的象征意义。
课前学习：1．认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。
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