5、归纳总结　

本课除了板书所呈现的重点内容外，又把比较级构成浓缩成口诀形式，巧妙地总结本课重点、难点，学生又通过动听的节奏，进一步巩固，加强对本课内容的理解和运用。　 7 sing the song　 ：The more we get together , together, together

(不一样的巩固形式，将引起学生极大的学习兴趣)

Homework

3. Pedro’s ______than Paul. And Paul’s　

　　　　 _____than Pedro.

设计思路：1b部分为我们提供了一段录音材料，对学生的要求相对较低，我提高了要求，旨在培养学生听力和笔头方面的练习。

设计思路：这部分我们采用了任务型的教学策略，在学生进行了反复的操练后，让他们思考形容词比较级的构成、形容词比较级的用法，并做出了归纳(比较级规则变化口诀)

比较级，要变化，一般词尾加er。(long-longer)

词尾若有哑音e, 直接加r就可以。(nice-nicer)

重读闭音节， 单辅音字母要双写。(hot-hotter)

辅音字母若加y, 记得把y变为i。(happy-happier)

锻炼了学生的思考能力，在接受任务，完成任务的过程中，获得成就感，对句型的掌握更为深入，透彻，从而突破了这个重难点

Task2 Make sentences as more as you can according the pictures

设计思路：

反复操练是记忆的一个重要方法，通过练习句型来强化巩固单词，从而能更好地掌握和使用句型。采取比赛的形式，提高学生的学习兴趣和参与意识，适当引入竞争教学，使学生在激烈、快乐的竞争氛围中，巩固了重难点。

Task3 Say something about your past and now.

(始终围绕主话题开展活动， 既“巩固新知”，使学生通过活动的方式进一步熟悉新的单词又增进了相互间的了解。任务具有趣味性，拓展性和挑战性，自己的创造力，审美观，艺术和感觉整个学习过程充满了灵感和智慧。把课堂知识与实际生活联系起来，使所学的语言知识更有用武之地.

反复操练和巩固应用为了调动学生的积极性，利用Work　in　threes,in　pairs,in　row,in　group,及Boys　ask,Girls　answer等多种不同方式操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。 .Play a guessing game 1.We are both boys/girls.We both like….

.猜出小组成员 Who is he /she?2.He/She is…than I. But I’m…than he/she is.

本课的又一次高潮是将游戏与练习有机结合，融为一体。使学生在玩中进一步体会比较等级的运用。学生边做游戏边做练习，寓教于乐，极大地激发学生学习兴趣，同时巩固了学生所学的知识。

2.Tina is ______than Tara. She’s also______.

1.Tom’s ______than Sam.

用简单易学的英语歌曲，调动起全班学生的学习热情。这部分的设计采用的是兴趣型的教学策略。旨在上课初吸引同学们的注意力，提起他们的学习兴趣。 “良好的开端是成功的一半”， 因此，我认为能以一种新颖的问候方式或复习方式进入一节课，就能唤起学生的兴趣，使学生保持一种积极的学习状态，或循序渐进地导入所学的内容，那么可为这节课的成功打下基础，同时也能给自己适当的减压。

2. Step2 presentation and practice

　(利用多媒体逐步出现6组图，分别是引导学生说出新单词)本课利用多媒体教学手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生动的画面，比较等级在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教育教学目的，培养学生思想素质、情感素质和英语语言素质。

设计目的：学生是任务的主体，让学生通过课前任务自主学习新单词，让学生做一个发现者，研究者，探索者。同时单词融入句型来学习，培养学生在语境中理解、识记单词)

3 practice

task1．Section　 A是基本的语言部分，打好本单元目标语言的基础。运用听力(1a,2a,2b)pairwork (1c,2c)role---playing(3a)等口语练习活动，充分培养学生学习目标英语的语感。

主要以现代化电教手段－－多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。

4．体现《新目标》英语的阶梯型原则，单元设计又简到繁，由易到难，层层深入，遵循先听读后说写的设计顺序，因此教学中也本着阶梯式的模式层层递进，体现言语、情景真实性原则 　体现做中学原则。自始至终引导学生通过完成具体活动来学习语言，完成特定的交际任务来获取和积累相应的学习经验

5在英语课堂里，要根据教材内容设计出的不同课堂活动任务(task), 根据设计出的不同任务给出相应的语境和词语提示，引导学生进行 pair work 和 group work 的训练活动，而且还要给学生留出思维想象的空间，启发学生动脑思考(brain-storming), 这样不仅有利于发展学生的求同思维(convergent thinking),更有利于发展学生的求异思维(divergent thinking),换言之， 就是发展学生的创新能力。

3、在教学过程中，关注学生的生活实际和生活体验，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。

2、自始自终贯穿了以交际为目的的原则(在做中学，在学中用)。

1、本单元的教学活动始终遵循任务型教学的教学理念，以学生为学习的主体，以任务为中心，在运用语言完成任务的过程中来学习，体会和掌握语言。