5、教具：可出示苏州园林图片。

4、 本文的语言很有特色，教学时要引导学生仔细领会，认真辨析。

3、本文以说明为主，有时也穿插使用了议论、描写等多样性的语言表达方式，教学时应适当分析。

2、 苏州园林的总特征是画意美，教学时应尽可能将有关文字还原成画面。

1、本文着笔于苏州园林的总特点，有很强的概括性。理清作者思路，了解文中总说和分说的自然结合，是教学重点和难点。

3、 学习本文多样性的语言。

2、了解作者的思路，把握文章总说和分说的结构层次。

1、 领略苏州园林的画意美，激发学生爱美爱国。

(三)分析第三部分(10)：学生齐读，思考结尾有什么好处？

答：给人以回味的余地，更加向往苏州园林。

(二)分析第二部分(2-9)

1．第一层次(2)：指名学生朗读课文

问：苏州园林的特点是什么？

答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

问：是怎么达到"处处如画"的这个目的呢？

答：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。苏州园林的图画美就体现在一亭一榭，一草一木，各个近景远景之中。

问："他们"是指谁?(教育重点○3)

答：设计者和匠师们。

问：如果只有设计者或只有匠师们，行不行/

答：二者缺一不可。

2.第二层次(3)：默看课文，老师提问问题。

问：这一层与上一层是什么关系？

答：是上一层说部分的分说，是第一个讲究。

问：这一讲究突出特点是什么？

答：不对称。

问：用的是什么方法呢？

答：对比，用我国传统建筑的对称突出了苏州园林的不对称，讲究自然之趣的图画美。

3． 第二层次(4)：教师范读，学生思考这一层主要写什么？采用的是什么层次?

答：主要是第二个讲究，用的是总起分述的结构层次。

问：写假山主要有几种形式？

答：两种形式。○1层峦叠嶂○2几座小山配合着竹子花木

问：游览者在登山时为什么会有"只觉身在山间"，而"忘却苏州城市"的感觉？这是谁的功劳呢?(教育重点○4)

答:这是因为设计者和匠师们"胸中有丘壑"经验丰富以及很深的艺术修养，才使苏州园林的假山建造的如同真的一般，让人有身临其境的感觉。

问：写池沼共写了哪些景观？你认为哪一个景最美？

答：有的池沼宽敞就作为全园的中心；假如成河道模样，往往安排桥梁，决不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲珑的石头；花草；池沼里有各色金鱼，鲤鱼，荷花，睡莲；最美的是"鱼戏莲叶间"一景，给人的总是"如画图"般的感觉。

4． 第二层次(5)：学生齐读

问：哪些地方运用了描写和议论，有什么作用？这一讲究是怎么着眼"画意"的？

答："古老""盘曲嶙峋""满眼的珠光宝气"描写，说明苏州园林的树木讲究自然，画意(起辅助说明的作用),议论起画龙点睛的作用。

5． 第三层次(6-9)：学生分组讨论○6○7○8○9四个自然段主要理清两个问题：

○1从哪个角度突现"图画美"？○2结构层次怎么样？

第一组读○6段：主要是从花墙和廊子来写，层次多，

景致深，景中套景，画中套画的艺术境界。　　　　　　　　　　　　　　　　

第二组读○7段：主要是从各个角落的布置来写。　　　 图片美　　　　　　

第三组读○8段：主要是从门窗的雕琢来写。　　　　　 总起分述

第四组读○9段：主要从色彩美来写。

问：为什么要用淡色调？(教育重点○5)

答：可以给游览者一种安静闲适的感觉，因为游览者来到这里主要是为了欣赏

美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色为主，给人一种安静，闲适的感觉，可见设计者和匠师们考虑的多么周全完美。