2、请同学们在课外读读毛主席其他诗词。

1、背诵两篇《卜算子 咏梅》

指导学生有感情地朗读是本课的重点。

指导的基本方式是：学生自由练读--指名试读--教师示范--再练读--再试读。还可以创设情境，如展示图片、配上乐曲等。

　　 在读的过程中，要紧紧围绕毛主席笔下梅花的特点--凌寒独放、乐观谦虚来讨论交流，领悟毛主席的革命乐观主义精神，从而满含激昂赞叹之情读出梅的风姿，梅的品格。可让学生将两首词对比读一读，体会这两首词同样写梅，但给人截然不同的感受。

要求学生根据自己对于这两首词的理解，各画两幅画，来表现两种不同风貌的梅花。

(学生画画，教师巡视，选取优秀作品展示)

(培养学生思维的深刻性，鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力。)

要点点拨：毛主席的词感情基调是乐观的、豪放的，而陆游的词主要表达了一种坚贞不屈同时又孤芳自赏的情调。正如他们笔下的梅花一个是与一百花一起装点春天，一个是任凭百花的妒忌与排斥。

虽然写的都是梅花，但由于毛主席和陆游所处的时代不同，性格不同，经历不同，所以词的思想内涵也就明显的不同。

(让学生拿出准备的1961年国内社会背景的材料，交流讨论，教师明确)

1961年的中国正处在社会主义建设的困难时期，毛主席作为无产阶级革命家，写这首词的用意在于鼓励大家敢于蔑视困难，敢于战胜困难。

陆游生活在金朝派兵攻打宋朝的时代，面临山河破碎的现实，他力主抗战，然而遭到的却是投降派一次次的打击和排挤。无力改变现实的他只能是无奈。

两首词也有共同之处，陆游的那首梅花词表现了受到挫折而不屈节的品质，但也流露着伤感，表现出脆弱。毛泽东的这首梅花词，表现的也是受到挫折而不屈节的品质，但充满昂扬的斗志，谦逊的态度。

这两首词各赋予梅花不同的思想内涵，不必引导学生比较两首词的高下。

2、对于陆游的《卜算子 咏梅》，只要求学生有一个整体的理解即可。

教师提出问题，学生讨论：

(1)你认为词篇中哪些是关键的词语？

要点点拨：寂寞、愁、风和雨、妒、辗作尘、香如故。

(2)请写一段话，用散文化的语言表达你对本词的理解。

学生读出自己的作品。

教师示范：那株生在荒郊野外的梅花，在断桥边自开自落，无人理睬，暮色将临，无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残，它不想去争艳夺宠，任凭百花的妒忌与排斥，即使粉身碎骨，也不改变坚贞不屈的品格。

　 (3)你觉得陆游笔下的梅花是什么形象？

要点点拨：美丽寂寞、坚贞不屈，同时孤芳自赏。

1、学生自由发表意见，教师明确。

　　 毛主席　 《卜算子 咏梅》

风雨送春归，飞雪迎春到。

要点：关键词：送春归，迎春到。有送走春天的伤感，和迎接春天的喜悦。

　　 已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

要点：关键词：百丈冰，花枝俏。对比，突出表现梅花的凌寒开放，坚贞不屈。

　　 俏也不争春，只把春来报。

要点：关键词：不争春。突出表现梅花的谦逊。

待到山花烂漫时，她在丛中笑

要点：关键词：丛中笑。这一句是难点，作者除了表达了梅花在“山花烂漫时”，结成梅子，隐藏于花丛中的谦逊之外，还表达了一种乐观向上的态度。

(说明：教师主要是引导学生理解词句含义，并找出关键词即可。)

2、请学生讨论两首词的所表达含义，可以分组分句解决。

1、分别请学生朗读毛主席和陆游的《卜算子 咏梅》。

4、请学生总结梅花这一千古以来人们反复赞颂的形象的特点：

要点点拨：凌寒开放　 坚贞不屈　 美丽孤独等等

好！今天我们就来学习伟大的无产阶级革命家是如何描写梅花的。(板书课题)