2、练笔。

题目：《我爱小草》(板书)

要求：哲理意味的状物散文(片段)

1、学生举例。生活中在困境中顽强拼搏，显示强大生命力的例子。

2、质疑、讨论、发表意见的活动过程，是培养学生进行探究性学习，建构自己的知识的过程。方法思路的培养、形成，更为重要。

1、合理的想象是对本文内容的再创造。学生很喜欢这种联系课文又跳出课文的自由讨论。给学生足够的时间和空间来猜想，来表达自己的思考。

4、结束语：同学们，做顽强拼搏的人吧。“不经历风雨，又怎能见彩虹”，愿我们通过三年的拼搏，都找到属于自己的那一片美丽的彩虹。

[设计意图]

3、由此，不难理解为什么作者会潸然泪下，作者歌颂一种什么精神。

再次齐读后三段，概括中心。

的环境中明确：歌颂在困厄顽强拼搏的生命力。(板书)

2、作者自然是欣赏石缝间的生命(潸然泪下)，他为什么欣赏呢？

教师读第七段(“试想”开始)，学生思考。

明确：在磨难中顽强拼搏过的植物，来到更好的环境中，将更加旺盛，更有生命力。(“不经历风雨，怎能见彩虹”，风雨之后，同学们，我们同样也将具有更顽强的生命力。

1、提问：石缝间的植物和温室中的植物，你喜欢做哪一种？为什么？

学生自由讨论，言之有理即可。

2、卡片制作能提高学生的积极参与性，学生主动思考，讨论争辩，在活动中完成学习要点。

1、哲理性的优美语言，通过学生的诵读，更显示出了语言的艺术美，学生积极主动地要求参加朗读，进一步拉近了与课文的距离。