1、结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。

2、结合语境揣摩语言，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。

教学难点：

1、理解石缝间的生命的生长特点，整体把握文章。

知 识：理解石缝间的生命的生长特点，整体把握文章。

能 力：结合语境揣摩语言，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。

情 感：结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。

○2 结束语：本文通过对石缝间顽强生存的小草，改变自己、适应生存的蒲公英以及在不属于自己的生存空间里为自己占有了一大片天地的松柏的描写，赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的伟大的中华民族精神。

板书设计：

　　　　　　　 野草　　 细瘦薄叶　 叶下生根　 (感动

石缝间的生命　 蒲公英　 改变形象　 柔韧强固　 惊叹

　　　　　　　 松柏　　 伤痕累累　 盘根错节　 敬畏)

议论、抒情：

自然生命层面

人类精神层面

三个学科层面

○2从三种具体的植物形态来写生命的顽强　

○3解释石缝间生命的意义　

○1交待石缝间生命的由来　

(二)学生自主提问　

(教师引导学生积极提出问题)

作者并没有停留在对感谢石缝间的生命的礼赞上，而是继续寻找哲理的升华，他把自然现象扩展到人类生活中，谈到了自己的一些人生感悟。请同学们找出来，并且结合身边的实例，谈谈对这些感情的体验和理解。　

5、 小结　

○1理顺文章结构　

(一)教师提问　

我这里有几个句子想请大家来帮助我分析分析。　

○1文章第一句话"石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下"，根据全文，其作用何在？原因何在？ (是本文的感情基调,饱含赞美和敬畏之情.

○2齐读课文第4自然段，然后提出"生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制"。然后问：联系上下文，说说作者为什么认为"生命有权自认为辉煌壮丽"？全句话应该怎样理解？　

○3第九节"石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，是生物学和哲学的统一"你们说这句话怎样理解它呢？　

○4在"生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华"中，"发现"、"认识"、"锻炼"和"升华"四个词语有何关系？说明了什么？　

这四个词语体现了对人生态度的认识：面对困厄，人要三步走：首先是发现自己，认识自己，目的是明白处境。其次是在困境中磨炼自己，使自己获得成长。最后是通过逆境的锻造，实现自己的人生价值，提升自己的精神境界。

5、为什么说石缝间的生命既是生物学的，也是哲学的，又是美学的呢？请谈谈你的理解。

(生物学的：生命有异常的强烈的求生欲望，生命的本能顽强尊贵、生命的欲望不可扼制，"生命有权自认为辉煌壮丽"

哲学：物竞天择，适者生存，生命为环境制约、规定和改变，然而，强者对环境的适应不是被动、被战胜，而是主动是战胜。生命的价值在于拼搏。石缝间的生命是毅力和意志最完美有象征。

美学：拼搏的生命复苏了死寂之地，避免了生命的绝迹，装点了荒山枯岭，让人们看到了绝美的风景。生命在拼搏中不仅"完备自己驾驭环境的能力"，而且"使自己在一代一代的繁衍中变得愈加坚强"，这是精神世界的壮美。

1、导入新课(播放多媒体投影)　

唐代诗人白居易有一首《赋得古远草送别》古诗，以此引出两个问题：诗中那一句写出小草顽强的生命力？作者歌咏古老平原上的野草是为了抒发怎样的一种情感？(学生讨论)　

教师小结：白居易一诗通过描述古老平原上顽强生长的野草景象以衬托依依惜别之情，使得诗意中充满情意，意境也由此开阔起来。大凡文人作者撰文，常常要通过描述自然界景观来表述心中至深的情理。今天我们要学的《石缝间的生命》也属于这一类作品。看看本文又是通过描述什么景观来揭示出怎样的人生哲理。　

2、 学生速度全文，初步体会文章　

(投影显示)　

倔强jué jiàng 采撷xié 吮吸shǔn 扼制è 茁壮zhuó 狭隘ài 贫瘠jí 潸然泪下shān 佐餐zu? 逊色xùn 犀利xī 期期艾艾ài ài　

(这一过程通过让学生注音、朗读，掌握以上词语，重在积累)　

3、 整体把握文意，师生共同讨论以下问题(投影显示)　

○1作者为了向世人告知一个人生哲理，为我们描绘了几幅精彩的画面，你最喜欢哪一幅，说说自己喜欢的理由？

(无名的野草：在不可能存活的地方存活了，在几乎不可能的情况下奇迹般延续着物种的繁衍。

苦苦的蒲公英：改变自己的形象，发展着生命的根，长成柔韧而强固的筋条。

参天的松柏：向上扭曲、旋转、伤痕累累，盘根错节，终于在不属于自己的生存空间里为自己占有了一片天地。　

(这样的设计，让学生紧扣书本，领略三种石缝间的生命的生长特点)　

○2本文状物描写中情不自禁地为石缝间的生命现象而感动，许多抒情文句已超越了对这三种生命的感叹，试找出来读读，并找出它们之间有没有共同的可贵的品质？　

(这一环节，归纳石缝间生命生长的共同点，探索它们身上的精神，让学生们从课文中得到感悟。合作探究也是新课程理念的重要内容)　

○3齐读文章最后三段，你认为文章是否仅仅赞美野草、蒲公英和松柏？为什么？

赞扬了在困境中顽强拼搏、敢于迎接艰难困苦的挑战，在适应环境、战胜困厄之中发现自己、认识自己、完成自己、升华自己的伟大中华民族精神。　

○4如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？　

(探究本文的写作方法，深化中心，提高学生的思想认识，培养他们身处逆境时的拼搏精神)　

4、 揣摩语言