2、怎样理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝”的含义。

这里的“风筝”已经不再是实指的风筝，而是引申了一个概念，他暗示我们，刘老师的顽强生命和对生活的热爱与追求影响了作者的人生理想。

第二课时

1、回忆老师，不重点写老师教学和奉献，却大写老师和学生一起放风筝，这是为什么？

因为老师身体残疾，缺了一条腿，通过放风筝，“拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端”充分地表现了老师生命的顽强；放风筝后的满足与喜悦，可以看出老师对生活的热爱与追求。正是老师这种顽强的生命对生活的热爱与追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后还不能忘怀。同时，这也是文章的主旨所在。

3、 把握文章脉络，划分文章层次。

文章回忆部分分为两层，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点，从而理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝”的含义。

2、 本文主要写了些什么？

选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。

1、 学生自由读课文，可以朗读，也可以默读。

从上学到现在，大家接触过的老师一定不少，其中肯定有给你留下深刻印象，让你尊敬爱戴的老师，你能说说他们是谁？为什么让你尊敬爱戴吗？(学生答)今天我们也将看到一位老师，他究竟怎样？请看--

17、读完全文，请谈谈为什么老人“不识字”而“我”还要称他为“老师”呢？

16、我对老人的感情经历了三个阶段，请指出来。

15．通读全文，请用简洁的语言来概括老人的性格特点。

14．读第⑧自然段回答：你认为不识字的老人真的能懂得那么些深奥的道理吗?