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    1、理解描写“秋虫的鸣叫与远方的钟声”与本文所表达的主旨的关系。

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    1、根据自己对《浣溪沙》(一曲新词酒一杯)一词思想内涵的理解，结合作者的生平，在查阅相关资料的基础上，写一段读后感。

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    2、难点：理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”所蕴含的深邃内涵。

    说明：

    　　 这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而对本词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识结构、人生阅历、对生活认识的深度等比较有限，所以在体会作者所表达的思想感情，尤其是本词所表现出的对人生、对宇宙的深邃认识时，会存在一定的困难，故在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会本词的语言美、意境美。

    教学过程

    教学环节
    		 教师活动预设
    		 学生活动预设
    		 设计意图
    交流导入，激发兴趣
    		 1、在你们积累的古诗词中，你还记得哪些？能背给大家听听吗？
    2、记得李白有诗《黄鹤楼》，其中有一句是“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”诗中表达了作者对世事的变迁、人生没有永恒的感慨。那么在曾经贵为一国宰相的宴殊笔下，会留给我们一些怎样的思考呢？让我们一起来欣赏他的《浣溪沙》。
    		 1、学生交流自己积累的古诗词。
    2、引导学生对《黄鹤楼》中“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”一句的体会，学生可自由发表见解，并由此导入对晏殊之《浣溪沙》的学习。
    		 1、从学生积累的古诗词入手，意在引导学生对本词学习的兴趣。
    2、由学生小学时即积累过的《黄鹤楼》中慨叹时间的茫远、人生变化无常的诗句“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”导入对本词主题的理解与探讨。
    朗读体会，初步感知
    		 1、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
    2、教师范读，引导学生在反复的诵读中感受词中所表现出的感慨抒怀之情。
    		 在朗读中使学生能结合自己的理解初步感知本词的字面意思。
    　
    		 这节课主要呈现出两个板块，即在朗诵中体会，在学生创造性地描摹中感悟，使学生初步了解词中所表现的深邃的思想，进而感受词本身所带给我们的艺术享受。该环节主要体现学习过程中的第一个板块。
    深入文本，
    感悟深邃内涵
    		 1、请学生再读本词，并请学生简单描述一下对本词的理解。
    2、在诵读中引导学生对“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”句作深入的体会，因为这几句蕴涵深刻的哲理，内涵广泛，学生有充分想象的思维空间。
    		 1、学生可以结合书下注释，并在查阅资料的基础上来谈谈自己的感受。
    2、引导学生学会抓住关键性的句子来思考体会，但必须在结合文本的基础上作深入地思考。
    “无可奈何”、“夕阳西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕归”都“似曾相识”，引导学生在关键词句的玩味中认识到作者所要传递给我们的生活哲理：一切美好的东西都会消逝，但新的事物总是以新的面貌在不断地出现，生活不因消逝而变得虚无。
    		 学生在诵读中感受全词语言的圆转流利、通俗畅晓、清丽自然的特点，同时全词所表现出的启人神智、耐人寻味的深刻内涵的理解，可在学生结合自身对生活、对社会、对人生的认识中，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力。
    　
    创造性的描摹
    		 用自己喜欢的形式(如写、画、唱等形式)描摹词的意境，在创造性的描摹中加深对词中所表现出的对人生、宇宙的认识。
    		 1、学生自主思考，并采用适合自己的形式，个性化地再现自身对本词的感受与领悟。
    2、学生交流、探讨，加深对全词的认知与理解的程度。
    		 在该阶段的活动中，融合自主、合作、交流、探究的学习方式，并呈现学生在学习的过程中自身独特的认识和感受(即学习过程中的第二个板块)，意在使学生对词中深刻内涵的深层理解可水到渠成。
    布置作业
    		 1、网上查阅有关宴殊的资料，了解其生平。
    2、自由积累宴殊的其它《浣溪沙》词作2首，读读背背，感受词中所蕴涵的思想感情。
    		 1、完成作业。
    2、可在课外讨论交流自己对作业中两个问题的认识与理解。
    		 通过网络资源、与同学的交流互动，拓展视野，增加积累，并在自我学习中增强语文能力。

    思路点拨

    还可以教给学生学会对比归类的学习方法，让学会举一反三地进行诗词的学习，比如在与作者其它词作[《浣溪沙》(小阁重帘有燕过)]所表现的不同感情的比较中，领悟词中蕴涵的思想情感；另外还要让学生明白诗歌的解读不是单一的，用自己既有的生活体验去解读诗歌才是最好的学诗方式。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，诗歌的解读也同样如此。

    练习举隅

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    1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点。

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    2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。

    说明：

    　　 作者是北宋时期的太平宰相，在他的词中多以表现“闲愁”为主题。但本词中似乎于无意间描了司空见惯的现象，而赋予深刻的哲理，启迪人们从更高层次去思索宇宙及人生的问题，这和作者其它的“闲适”词有所不同。同时，词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念，却表现得十分含蓄，而这些深邃的思考对于人生阅历尚浅的中学学生来说，他们很难有深刻的体会，故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。

    教学重点与难点

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    1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。

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    2、搜集整理描写山水的词诗，对联，歌词等

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    同步练习册答案