(三)教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题--为什么文章要以月迹为标题？(月迹的含义)

展开讨论

明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

(让学生自己发挥)

教师：无论哪种理解，最后都归纳到一点--“月迹”是美好的，寻月的过程就是寻找美的过程。下面我们再来学习一篇优美的文学作品，请同学们拿出《莫干山访竹》一文。　

(二)分组讨论课文内容

预设问题：

1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

明确： 不满足--在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

(启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？)

满足--孩子们在寻月的过程中得到了满足

在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；(指名朗读)(板书：屋中之月--失望)

孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；(指名朗读)(板书：院中之月--争执)

　　 寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。(集体朗读)(板书：沙滩之月--满足)

教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望--美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。(板书)　

2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？

明确：“好”就是指美好的东西--月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

(教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？)　

3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。　

(五)分组讨论课文的行文线索

教师：散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来--形散而神不散。请同学们讨论分析本文的行文线索。

学生自行讨论并回答

明确：屋中之月--院中之月--沙滩之月

寻月--赏月

(要求学生能自圆其说便可，不强求唯一答案)

第二课时

(四)听课文朗诵录音(教师正音)： 贾平凹(wā)　　 嫉妒(jí)　

(三)学生介绍作者：

贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担任过编辑，后调到西安文联从事专业创作。著有小说《商州》、《山地笔记》等。　

(二)以《枫叶如丹》一文加深对散文文体的认识。

教师：散文的重要特点是取材广泛，结构活泼自由，摘取生活中的片段和点滴寄托作者的情思和愿望，表现作者对生活的认识、感受和态度。请大家结合散文的特征讨论此文结构上的特点。

明确：此文分上下两片。上片写生命的理念，句子短而整齐；下片写所看到的情景，句子自由、长短不一。全文表现了对生命的讴歌。　

(一)导语：

我们曾经读过许多描写月亮的文学作品，唱过许多与月相关的歌曲，有的是纯粹歌颂月的美好和纯洁，有的是借天上明月表达心中的情感和思绪。现在我想请同学们回忆一下与月相关的文学作品。

学生背诵

教师：这节课我们还要学习一篇与月相关的散文。提到散文，我们先来回顾散文的特点。　

第一课时