(一)学习第二段

1自由读第二段。划出描写月亮的句子。

课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“

理解：款款 满盈

2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？　 (也可课件演示)

3孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？

　　　　　 学生谈各自的体会。

4再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。

　 指名朗读，教师指点。

师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。

1)请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。

2)全班交流。随机理解“中堂”等词语。

3)哪段是写在中堂里寻到月亮的？

1)课件出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。

2)提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。

师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？(学生自由谈。)你能背出有月亮有关的诗歌吗？(也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”)。

自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。

板书课题：月迹　 齐读课题　　 “迹”什么意思？

下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，

欣赏月光下的美景吧！

2、　 这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？

1、　 奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？

5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题--为什么文章要以月迹为标题？(月迹的含义)

展开讨论

明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

4、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”

明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。

教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。　

3、 “月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？

明确：“好”就是指美好的东西--月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。

(教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？)　

预设问题：1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？

明确：

不满足--在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。

(启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？)

满足--孩子们在寻月的过程中得到了满足

2、　 明确寻月过程：(寻月所见和孩童心理的发展变化过程)

在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望；(指名朗读)(板书：屋中之月--失望)

孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的；(指名朗读)(板书：院中望月--争执)

善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。(板书：杯中饮月--人人拥有)

　　 寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。(集体朗读)(板书：沙滩之月--满足)

教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望--美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。(板书)