1、从文中选择你认为最好的三段,背诵下来。

结合(四)2、学生的回答让学生自己对本节课作总结。

(四)、朗读课文，体会作者的思想感情。

1、学生齐读课文，思考文章表达了作者怎样的感情和愿望？回答时要求说明理由，并有感情的读出相关句子或段落。

2、结合课文，让学生谈谈自己的理想、追求和责任。

(学生讨论回答)

参　 考：

1、表达了作者对青春和青年的赞美，以及希望他们把握、珍惜青春时光，努力奋斗、勇敢地生活的强烈愿望。

2、(略)

(三)、学生默读课文，思考：

作者围绕“青年”这一话题，从不同的角度阐述了自己对“青年”的理解，请问作者是从那些角度阐述的？

(学生讨论回答)

参　 考：

(二)、学生自由朗读并讨论：作者对“青年”是如何理解的？

(要求学生从文中找出相关词语或句子，并用一句话概括，字数越少越好。这样做的目的：充分发挥学生的主动性；让学生通过朗读把握每一则的要点，以便更好地把握课文内容。)

教师准备：

第一则：恪守信念

第二则：富有激情和雄心壮志

第三则：为志向献身

第四则：强化人格

第五则：与邪恶战斗

第六则：打基础

第七则：志存高远

第八则：光明磊落

第九则：开拓、创造、前进

第十则：珍惜时光

第十一则：顽强生活

第十二则：诚实

第十三则：打基础

第十四则：不屈地拼搏

(一)、朗读课文(教师范读)。

池田大作：日本作家、学者。他长期致力于增进中日两国人民的友好往来，是中日邦交正常化的倡导人之一，为促进中日人民友好做出了突出贡献。

师：同学们，你们正处于人生的哪一个阶段？

师：对，青年时期。处于青年时期的你们对“青年”一定会有自己的理解和看法，谁来谈谈自己的理解和看法？可以用自己的话说，也可以用一句名人名言来说。

(学生谈自己的理解和看法)

教师准备：

青年应当有朝气，敢作为。　　　　　　 --鲁迅

青春不是人生的一段时期，而是心灵的一种状况。　　 --加里宁

青年时代是培养习惯，希望和信念的一段时光。　　 --拉斯金

一个懒惰的少年将来就是一个褴褛的老年。　　　 --英国谚语

师：今天我们学池田大作的《青年》，看看这位日本作家是如何理解青年的。

(教师板书：《青年》池田大作)

3、预习新课

板书设计：(教学设计中的斜体和加着重号的)

雷电颂

颂屈原

对黑暗的愤激

对光明的礼赞

斥责神鬼偶像

抨击昏庸当权

爱国爱民

忠贞不屈

浩然正气

英勇无畏

教学后记：

　　 通过指导学生诵读，使学生能在诵读中很好把握了作者是情感和人物的内心，学生朗读情绪高涨。但学生对象征手法的运用理解得还不是很好。

2、熟读成诵，细细品味作者情感