3.本篇想象瑰丽奇特，将屈原的情感同风雷电融为一体，达到物我同化的境地。发挥你丰富的想象力，结合你的情感体验，用上适当的修辞完成句子。
①在你失意痛苦时，风____________。
雨____________。
②在你得意欢欣时，风____________。
雨____________。
2.标出加点字正确读音。
睥睨____________ 污秽____________ 犀利____________ 虐待____________ 雷霆__________ 踌躇____________鞭挞____________ 忏悔____________ 罪孽____________
1.了解一下背景。
《屈原》创作于反动派发动第二次反共高潮--震惊中外的“皖南事变”之后。剧本取材于战国时代楚国爱国诗人____________一生的故事。以____________为情节线索，构成了____________和____________戏剧冲突，在尖锐的戏剧冲突中塑造了____________这个悲剧典型。
闻一多先生的说和做
学者→{做了再说 做了不说}→优秀的学者。
↘口的巨人
↘
革命家→{说了再做}→大勇的革命家。 ↗行的高标
第一课时
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教师活动 |
学生活动 |
环节反思 |
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一、
导入 提问：闻一多是谁？ 可以做适当补充。(板书课题) 课件出示闻一多画像。 二、 初读感知 播放示范录音。 三、 检查预习 多媒体课件出示：检查学生对生字词的音、形、义的掌握情况。 四、 研读探究 1、问：那么，你们认为闻一多先生是怎样一个人呢？(鼓励学生大胆发言，适时板书) 2、课件出示问题：文章从哪两个方面写了闻一多先生的说和做？(注意两部分之间的过渡段) (根据学生回答进行适时板书) 3、问：那么，作为学者的闻一多先生是怎么说的？怎么做的？ 4、教师做适当补充，并做小结。 (部分解决课文的教学重点、难点) 5、闻一多先生后期作为民主战士，他又是怎么说的？怎么做的呢? 讲：注意这里有过渡，找出来。(课件出示)(训练学生对过渡段的作用的理解)(解决课文的教学重点) 6、教师做适当补充，并做小结。结合闻一多先生的演讲，鼓励学生有感情朗读，进一步体会闻一多先生的言行一致和大无畏精神。 (解决课文的教学难点) 五、 质疑问难 鼓励学生提出还不明白的问题，鼓励其他学生回答，也可以由老师代答。课后练习二的问题如果课堂讨论没有涉及到，或者学生未能质疑，可以提问学生，予以解决。 六、 评议总结 本课文字不多，却浓缩了闻一多先生的一生，他的言行一致体现在他严谨刻苦的治学态度，无私无畏的斗争精神和澎湃执著的爱国热情上。而当今，言行一致、爱国守法正是我们中学生明理诚信的基本要求所在。希望闻先生的高尚品格能够指引我们今后做人的方向。 七、 布置作业 1、课下搜集闻一多先生的作品。、，可以举办“闻一多先生作品展”。 2、完成《三导》。 |
根据资料简单介绍闻一多。 (考察学生搜集资料的能力) 听读，初步感知文章，注意正音。 一组同学开火车领读后全班齐读两遍。 齐读全文，进一步感知课文。 思考后自由作答。(说自己的感受即可，也可以参照原文。) 思考后自由抢答问题。(考查学生快速概括课文主要内容的能力)。 快速读课文，思考问题，找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。 学习小组汇报结果。(汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题，小组不能解决的问题全班共同探讨。) 找到过渡段，并分析、理解其作用。 思考问题，找出重点词、关键句。合作伙伴之间交流、探讨。 学习小组汇报结果。(汇报形式可以是板书、美读、也可以就课文提出问题，小组不能解决的问题全班共同探讨。) 提出问题，解决问题。 回顾学习内容，自己小结学习收获，自评参与的主动程度。 |
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4、理解文中艰深语句的含义，深层体会闻一多先生的思想品格。
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