4、邓有更重要的事情要做，把问题引到中国富强的问题上。

　　 我明白台湾问题是个剪不断，理还乱的问题，避免跟教授的正面冲突，而成熟起来的父辈相信能解决好台湾问题。

大家：笑声(证明了我回答出色，又成功了。)

第四个回合：关于中国富强的标准问答

教授：1、邓小平最重要的事情是什么？(注意教授此时的神态，表示对我先前回答的肯定)

3、仍健在的父辈。

2、年轻的父辈。

4、邓小平怎样解决台湾问题？

　 教授在台湾这个问题上穷追不舍，我也意识到了他对台湾问题的兴趣，索性自己把问题引到点子上。

“我”：1、讲到台湾。

3、怎样解决台湾问题？

2、谁负责台湾问题？

2、理直气壮的回答只有一个中国，并有台湾同胞的附和。

　　 我的回答纠正了教授的常识错误，显示海峡两岸人的骨气、尊严。

大家：“咔咔”

　　 反衬了我的成功，各国学生的友善，当时课堂的气氛有紧张转为了活跃。

环境描写：说明了问题的尖锐、严肃、敏感，当时课堂紧张冻结沉寂的气氛。

第三个回合：关于如何解决台湾问题的回答

教授：1、你走遍了中国吗？

1、没听清楚

　　 争取时间弄清教授问题的真正意图，同时也不想激化矛盾，变被动为主动，引出教授的谬论。

2、来自台湾中国还是北京中国？

教授的第二个问题是敏感的政治问题，国际上有“两个中国”的暗流。他的语言、动作、神态表现的狡黠、傲慢、挑衅，想使我“难堪”，事实上，他想了解中国留学生的政治敏感性。

“我”：

第一回合：关于中国人如何工作的回答

教授：1、作为记者，在中国如何工作？

2、作为中国的首长如何工作？

教授的第一个问题正好对应了前面的提到刁钻古怪。

“我”：“概括地讲”、“愿意”

我的回答显示了机智幽默，并暗示了国家宽松的政治气氛和人民舒畅的心情

大家：“窃笑”、“哄”、“笑”、“竖”

大家的反映说明了他们对我回答由衷的佩服和满意，证明了我的成功。

第二个回合：关于国籍的回答

教授：1、来自哪个中国？