2．交流有关文学常识，教师加以补充。

1．同学们交流本课生字词，然后教师投影一些生字词，与同学们相互交流。

　　 我国从古至今一直有着丰富的送行文化，请同学们背诵古诗中有关送行的诗，然后激疑：这些千古传诵的送行诗写得多么情真意切、感人肺腑啊，然而课文却把送行写成十分尴尬的滑稽场面，这样写真实吗？

　　　　　　 --这一问题一定会引起同学们强烈的兴趣，这样顺势导入课文学习。

2.课外收集幽默性的散文，在同学之间交流。

　　　　　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　局促不安　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　有真情而不懂表达

　　　　　　我们送行的朋友　说多余的话　　结果事与愿违　　人与人需要沟通

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　强作欢颜

　　　　　　　　　　　　　　　　　对比：渴望真情实感

　　　　　　　　　　　　　　　感人的表情　　　　　　　　　　　扮演的送行者

　　　　　　勒罗送陌生的小姐　给予最好的忠告　却能触动真情

　　　　　　　　　　　　　　　　热情地说

1.　　　　选择性地完成《学习指导用书》。

　　　　　　(1)通过语言品味本文的幽默，找出你认为幽默的语言加以体会。

　　　　　　(2)除了语言，你觉得本文还有哪些地方写得很幽默，说出来共同品味。

　　　　　　(3)试想：这种幽默的写法有什么效果？

　　　　　　学生体会幽默的内涵及表达效果，学会从生活中发现幽默，并从中感悟生活哲理

　　　　　　　　想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你从中体会到怎样的生活哲理

设疑：全文分两部分，第一部分写送行活动中虚应故事的尴尬，第二部分写勒罗送行的精彩演出。这两部分的关系是什么？能不能把第一部分删去？为什么？

　　　　　　学生展开讨论，明确铺垫的手法及作用。

　　　　　　思考：(1)全文都写了谁的送行？送行对象分别是谁？

　　　　　　(2)这两种送行在送别目的、送别场面、效果等方面有什么不同？

　　　　　　学生自由回答，引出新课的学习。