2. (让学生翻开书，朗读数词11-20，并找出这些数词的拼写规律。特殊记忆11、12、13、15、20这五个数词。通过相似联想，巩固数词11-20的记忆。)

　 T: Now turn to Page 17. Read 1 by yourselves and find out the rules of spelling.

1. (教师出示11-20的数字卡片，正面是英语单词，反面是阿拉伯数字。依次示范每个数词的读音。然后播放1录音，让学生跟录音模仿11到20数词读音。完成1。)

2. (教师请一名学生上讲台配合示范，复习上节课的重点内容，导入新课。)

T:　 What’s your name?

S₁:　　 My name is S₁.

T:　 Where are you from?

S₁:　　 I’m from Yangzhou.

T:　 What’s your telephone number?

S₁:　　 My telephone number is (0517)783-1234.

T:　 Now we want to know more personal information about our classmates, such as age, class, grade, how should we ask?

S₁:　　 How old are you?

S₂:　　 What class are you in?

S₃:　　 What grade are you in?

(老师可帮助学生回答。)

(板书)

(学习新单词、新句型。)

T: How old are you?

S₁:　　 13.(汉语)

T:　 You can answer like this: I’m 13/thirteen.(教师教学数词十三。)

S₁:　　 I’m thirteen.

T:　 What class are you in?

S₂:　　 11班/I’m in Class 11.(教师帮助学生回答，教学数词十一。)

T:　 What grade are you in?

S₃:　　 I’m in Grade 7.

T:　 Good. First let’s learn how to count the numbers from 11 to 20.

(由年龄、班级所涉及的数词，导入1a。)

Step 2　 Presentation 第二步 　呈现(时间:13分钟)

Step 1　 Review 第一步 　复习(时间:7分钟)

1. (做游戏，复习数词0-10。)

游戏规则：一名学生从zero开始报数，其后面的学生按顺序快速报数。每逢三或三的倍数时，学生不说出该数，只是站起来后迅速坐下，然后下一个学生接着说下一个数。出现失误的学生退出活动，下一位同学从zero开始重新报数。坚持到最后的学生为优胜者，并给予奖励。

T: Let’s play a game.

Example:

S₁: zero

S₂: one

S₃: two

S₄: (站起之后迅速坐下)

S₅: four

S₆: five

S₇: (站起之后迅速坐下)

S₈: …

…

数字卡片/录音机/投影仪或小黑板/教学挂图

3. Talk about someone’s age, class and grade.

2. Master the special questions and demonstratives:

(1)-Who’s that?

-That’s Nancy.

(2)-What class are you in?

-I’m in Class Four, Grade Seven.

(3)-How old are you?

-I’m twelve.

(4)-What grade are you in?

-I’m in Grade Seven.

(5)-What class is she in?

-She’s in Class Eleven, Grade Eight.

1. (1)Learn some numeral words:

eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty

(2)Learn other useful words and expressions:

year, old, year(s) old, How old …?, class, in, grade, that

1形成性评价 Unit 1 Topic 3 What class are you in ?

说明：表格共分五项，每个项目后面有1-5五个数字，

分别表示：1　=　从来不使用；2　=　基本不使用；3　=　有时使用；4　=　经常使用；

5　=　总用，请圈选自己的使用情况

学生英语学习策略形成性评价表

以上5题包括认知策略、交际策略、资源策略

评价标准：优秀　 16-25分

　　　　　 良好　 10 -15

　　　　　 不合格 5-9分

评价方式：学生互评和家长评

2　终结性评价Topic 3 What class are you in ?

祥见Topic 3 What class are you in 终结性评价试题

1 教学目标设计：(1)知识与技能

知识目标：熟练掌握本单元的四会词语的音、形、意、性,如：基数词11-20/有关学校的名词如：junior high school /grade class /eraser /blackboard /desk /pencil ruler /book/schoolbag 食物类名词如：apple /orange /egg /cake 及指示代词this /that /these /those

教学重点：掌握询问信息及确认物品名称的句型：

A .What class /grade are you in ? I ‘m in ….

B. What’s this /that in English ? It’s a /an ….

C. What are these /those in English ? They are….

D. Is this /that …?　 Are these /those …?

E. Yes, it is. / No ,it isn’t .

Yes, they are ./ No ,they aren’t .

F. How do you spell it?　 O-R-A-N-G-E ,orange .

G. How old is she ?　 She is ….

教学难点： a. 指示代词this /that /these /those 用法

b. 冠词a/an的用法

c. 名词单复数的变化

能力目标：能听懂有关问候/介绍/道别的简单用语并做出正确的反映；识别语调如：陈述句和疑问句;可以 口/笔头描述简单句的单复数形式;能在生活实践中运用所学的知识进行交际，做到学以致用且语音/语调基本正确;初步形成有个性的学习策略。

(2)过程与方法：采用我校“探究-发现式”教学模式即创设情景　 激发兴趣- -质疑求学- -点拨导学- -巩固提高- - 创新运用- -反思求索-- - 分层作业,异步达标(祥见Section B 教学设计)

Tasked Based/ Learner Centered /Meaningful 　Methods

Review 　( play a game )- -Lead-in - - Study aims - -Self -taught - - Listen and read – Practice -- - -finish some tasks 　- - Sum up - -homework .

(3)情感态度与价值观：通过本话题的学习，鼓励学生多渠道了解

中西方的差异，初步树立跨文化交际的意识，培养学生学习英语的

兴趣和自信心，鼓励学生积极大胆的学说英语，学会关注他人，帮助

学生在学习上不断取得进步，体验成功带来的快乐，成为学习的主体。

A 、教学策略设计

组织策略：根据初一学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的方式组织教学，充分利用游戏／教材的图片/实物/网络资源等，激发学生的学习兴趣，复习／导入新课。

For Section A教学前准备：师生分别动手制作1-10 的英文数字卡

形成性评价(一)Section A教学前评价：读一读

评价目的：激励学生的学习积极性，帮助学生克服畏难情绪，开口讲英语，为新课11-20的数字教学做准备

评价内容：说1-10的数字组合

评价标准：A .能流利地读且语音/语调准确 　B .基本能读准确

C. 有个别读错的地方

评价方式：学生互评

For Section B 　

(1)　 教学前准备：

Get the　 students to prepare a piece of paper .Draw a form like this. Before class play Bingo games to Review numbers.

让学生从zero 　－twenty 中任选数填空，然后听一位同学报数，其他同学在自己的表格中找听到的数并画线，最先完成连线的同学喊Bingo成为获胜者。

For example :

Section B　 教学前评价：做游戏

评价目的：激励学生学英语不仅要动脑想，更要开口讲

评价内容：数词连线

评价标准：优秀 ：第一个/批完成，经检查无误.

优良： 拼写正确，能连出3个数词

合格：基本上完成连出2个数词/拼写有个别错误

评价方式：学生自评和教师评价综合

教师应对获胜者给与鼓励，如教师可以竖起大拇指说：“Great！ ”

对没完成的同学也可以举起拳头说：“Come on !Let’s see

　who ‘ll win next time .”

For Section C

教学前准备：收集身边的学习物品，数量可多可少，练习名词的单复数发音变化

Section C 教学前评价：表演

评价内容：询问/确认物品名称的对话

评价目的：提高学习英语的兴趣，检查学生对所学知识的掌握及语言的综合运用能力

评价标准：三星级：能创新运用知识表达所学内容，语音/语调准确

二星级：基本能按要求完成交际任务，达到交际的目的

一星级：对话受阻或表述有误

评价方式：小组互评和教师评价综合

For Section D

(1)　 教学前准备：打印如下一个表格，为调查做准备

Section D教学前评价：

评价内容：利用上面表格里的问题，集体采访

评价目的：了解信息，培养学生的听，说能力，提高语言的综合运用能力和学习英语的兴趣

评价标准：A .对答如流，表述完整、准确

B .有的问题没听清，需要重复，表述基本完整、准确

C. 个别问题不能表述完整/准确

评价方式：学生自评与师评

传递策略：师生/生--生互动的方式，传递教学信息，以学生为主体，采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，在学习过程中进行策略调整，形成积极的学习态度，体验性是现代学习方式的突出特征。它表现为：强调身体性参与，学习不仅要动脑思考，而且要用眼睛看、用耳朵听、用嘴说、动手操作，即用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生学习兴趣，促进学得生成长的需要，根据不同的教学内容，选取某一种或综合几种教法，总之“教无定法，贵在得法。

(祥见各Section 的教案过程与方法部分)

形成性评价二

Section A教学中评价：

评价内容：说出你收集到的与教材/学校相关的含有数词的短语

评价目的：激发学习英语的动机，突破教学难点，共享信息

评价标准：三星级：动手能力强，收集量大

　　　　　 二星级：只找到了本课的含有数词的短语

一星级：没有完成任务

评价方式： 自评

Section B　 教学中评价：

评价内容：是词汇头脑风暴的任务，即根据实物或图片与学生交流与本课相关的拓展单词如：pineapple /pear /peach/bus /truck /train

评价目的：激发学习兴趣，扩大学生的知识面，培养学生自己动手收集有用信息的能力，也有利与学生间／师生间资源共享。

评价标准：A . 态度积极，收集量大，并会拼读

B .基本完成了任务，但有的单词不会读

C. 只收集到了几个相关词语

评价方式：学生互评和师评

Section　 C 教学中评价：

评价内容：　 听力形成性评价

Section　 D　 教学中评价：

评价内容：听力形成性评价

形成性评价三教学后评价：

Section A教学后评价：

评价内容：做调查

评价目的：创设学生使用英语的情景，提高语言的终合运用能力

初步形成有效的学习技巧

评价标准：A .在规定的时间内，调查的人数多，且有记录

B .基本完成任务，记录不祥

C. 调查的人数不足/没有记录

评价方式：自评与互评

Section B教学后评价：

评价内容：联系生活创新运用，在虚拟的超市中询问并确定物品的名称的表演。

评价目的：考察学生对语言的运用能力及存在的问题

评价标准：三星级：能创新运用所学知识表达情景的内容，

配合默契，语音/语调准确

二星级：基本能按要求完成交际任务，达到交际的目的

一星级：对话受阻或表述有误

评价方式：学生互评和师评

Section C教学后评价：

评价内容：说一说名词的数量

评价目的：激发学生的兴趣，巩固名词的复数形式

评价标准：A .能准确地重复前面同学说的短语，并说出不同的短语

B .基本能重复前面同学说的短语，并说出新的短语

C.不能重复前面的同学说的短语或说出新的短语

评价方式：自评和师评

Section D教学后评价：

评价内容：根据本话题的内容，采访你的朋友，写一篇报告(30词)

评价目的：提高语言的终合运用及书面表达能力

评价标准：***终合运用语言知识介绍信息，符合英语的表达习惯，书写规范，较少的错误

**能基本表达完整的个人信息，但词数不够

*不能基表达完整的个人信息或语病较多

评价方式：互评和师评

管理策略：教师要有一定的调控能力，面向全体学生，尊重个体差异，利用过程评价的多样性，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心，提高学生的综合语言运用能力，根据评价反馈的信息，与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思--调整-提高，对于课堂上的突发事件，教师要机智的处理，保护学生的自尊心和自信心，要关注学生，“一切为了每一位学生的发展”，在此基础上明确教学观是师生交往，积极互动，共同发展的过程，是课程创生与开发的过程，是关注人的过程；教师也要根据评价的反馈信息及时调整教学计划和教学方法。

(祥见各Section 的教案体会部分)

3教学技术设计：开发课程资源，根据学生的年龄特点，采用多媒体技术辅助教学，可以利用学校一切可利用的资源，如：教材资源库/录音机/简笔画/幻灯片/展台，激发学生学习英语的兴趣，拓展学习和使用英语的渠道。

4教学过程设计：整合教材，循序渐进，阶梯性地通过不断出现的任务和活动，使学生能够用多种手段生动地与他人交流，并开展本课题探究，体现了课程对学生的能力培养和实践操作能力的培养。

(祥见各Section 教案的教学过程)