1、Game:　 Teacher　 gives　 some　 word　 cards　 (with　 pictures)　 to　 some　 students.　 When　 the　 teacher　 asks“Where'sDavid's　 father?”

持有相应卡片的学生应立即站起并回答(She/he　 is)here.

2、Play　 a　 guessing　 game.

每组推选一人上台，用布将他/她眼睛蒙上，其它组任选四人上前问候(Hi/Hello)。其余学生问：Who's　 this?让他/她猜Is　 this××?Ss:　 Yes,　 it　 is./No,　 it　 isn't.可猜三次，猜中小组得1分并继读猜。猜错，退下。

Step6　 Task

出示一张Tom's　 Family　 photo　 like　 this

让学生根据人物的衣着特征，小组共同合作，添上相应的人头，并在旁边写出家庭成员的名称。然后抽取几个小组上前展示并口头介绍，并评出最佳创意奖及最佳表达奖。

第二课时(P15-P16)

课前先布置学生带来一些照片(全家福/个人照片/幼时照片/侧面、背影照片/朋友、亲戚照片等)。

Step1　 Revision

1、First　 according　 to　 2C,　 ask　 and　 answer　 in　 pairs.

3、Introduce　 your　 best　 friend/friends.

向同桌介绍班里你最要好的一个或几个朋友，并能相互问好。

eg　 S_A:　 Hi,××,　 This　 is　 my　 friend　 LiMing(S_C).

S_B:　 Hello,LiMing,　 Nice　 to　 meet　 you.

S_C:　 Hello,××,Nice　 to　 meet　 you,　 too.

(Or)　 S_A:　 Hi,　 ××,These　 are　 my　 friends　 LinLin　 and　 Fangfang.

S_B：……

Step4　 Listening

(出示一男孩画面)T:　 And　 this　 is　 David's　 friend,　 LinHai.　 Today　 Dave　 asks　 LinHai　 to　 his　 home　 for　 dinner　 and　 meet　 his　 family.　 Now　 listen,　 who　 greets　 him?　 Finish　 2a　 2b.

Step5　 Game

2、T:　 What　 about　 the　 others?　 Who　 are　 they?

让学生到黑板前，指着图并能加以介绍，用上句型。

This/That　 is　 his……

or　 These/Those　 are　 his……

1、(出示挂图P13)T：Now　 we　 all　 know　 David's　 family　 members.　 Look　 at　 Dave.　 Who　 does　 he　 talk　 about?　 (Ss　 guess　 first)Listen　 to　 the　 tape　 and　 circle　 the　 people　 he　 talks　 abut.

3、Match　 the　 words　 with　 the　 people　 in　 the　 picture(1a ).

Step　 3　 Listen　 and　 practie.

第一课时：(P13-P14)

Step1　 Warming　 up　 (Recycling)

(Greetings)T:　 Hi/Hello,　 Nice　 to　 meet　 you!

(Personal　 names)T:　 What's　 your/his/her　 name?

(Identify　 objects)T:　 Is　 this/that　 your……?

　(Yes,　 itis./No,　 it　 isn't.

Step2　 Presentation

(出示自己家庭的一张大照片)

T:　 What's　 this?-It's　 a　 photo.

Is　 this　 your　 photo?

Ss:　 No,　 it　 isn't.

T:　 This　 is　 my　 photo.　 Look!　 This　 is　 my　 family.

Who's　 this/that?

Who　 are　 these/those?

-This/That　 is　 my　 father/mother……(讲授新词)

These　 are　 my　 brothers/……

用Who's　 this/that?句型讲授新词，在问答中与学生形成互动，比全部靠老师一人唱独角戏会更好一点。只要学生小学时有接触过英语，对家庭成员中一些简单的称呼应不陌生，因此在回答过程中，对猜地、讲对的学生应予以肯定，表扬并适当奖励。

2、Read　 all　 the　 words.(先跟老师读，然后组内读，再随意抽读，注意学生语音(美音)的纠正)。

思路：本单元的Topic是“Talk　 about　 family”。这是每个学生都熟悉且感到亲切的话题，因此学生参与各项活动的积极性、主动性会比较高，而且每位学生都有话可说，有事可做，不会感到无从下手，当旁观者或听众。所以，在这一单元的教学过程中，我本着《新标准》所提倡的“面向全体学生”，这一教学思想，尽可能多地创设让所有学生都参与的活动，采用任务型教学途径，倡导体验参与，让学生在做中学，学中做，使所有学生都能体验到成功的喜悦，使其在愉快和自信的情绪中保持积极的学习态度，增强信心。同时，根据“整体设计目标，体现灵活开放”这一教学原则，在强调任务设计的实用性与可行性的同时，也注意阶梯性，使特长生有展示才能的舞台，使班里的英语优秀生有创新、展示的机会，并培养他们课外自主学习、合作学习、探究学习等学习策略，也拓宽了他们的学习渠道(查字典、翻阅资料、上网等)。从而促使全班同学在各自原有的水平上得到发展。基于此，结合教材特点，我提出以下教学建议：

教学建议：英语教学的最终目的就是能用英语“做事”，即让学生在课堂上或课后有机会运用所学到的语言材料，并能用英语解决问题，因此在教学中应积极创设语言情境，在活动中引导学生“主动”做。同时教材本身围绕单元话题，设计了很多有趣的、贴近生活的教学活动/游戏。因此，我们可以结合本单元的功能项目及句型，将这些游戏、活动扩展开来，并真正应用于生活实际中去，灵活性、创造性地使用教材，将机械、枯燥的内容融入有意义的英语活动中，即“做事”，从而达到巩固句型并培养学生语言综合适用能力的目的。

eg　 Task　 One:(看图添加人头)

Game:　 Guess,　 “Who　 is　 he/she”　 according　 to　 the　 clothes　 he/she　 wears　 in　 the　 family/photo　 and　 then　 draw　 his/her　 head.

Task　 Two:(家庭-学校联系册)

Fill　 in　 a　 form:　 Fill　 in　 the　 form　 that　 given　 by　 the　 teacher　 on　 the　 basis　 of　 the　 Ss'　 families　 in　 order　 to　 build 　an　 easy　 contact　 between　 the　 school　 and　 the　 Ss'　 family.

Task　 three:名信片设计能手

Contest:　 Choose　 the　 best　 desinger　 according　 to　 the　 photo　 and　 the　 letter　 he/she　 writes,　 choose　 the　 best　 photo　 with　 origind　 idea,　 the　 best　 English　 description　 and　 the　 best　 English　 oral　 teller　 as　 well.

●对人物进行简单的描述

●根据相关信息辨别人物

●能简单介绍自己的家人和朋友