2.　　 Put up the wall calendar and present this dialogue:

T: I’m staying home on Saturday (pointing to next Saturday).

Ss: I’m staying home on Saturday.　

T: OK. Today we’ll learn how to talk about future plans.

Step 2 Pre-task SB Page 13, 1a

1.　　 Free talk.

1.　　 Drills: What are you doing for vacation?

I’m watching TV.

When are you going?

I’m going….　　　

How long are you staying?

We’re staying for five days.

Teaching aids: cards and a tape, a large wall calendar.

Period 1

Teaching procedures:

Step 1 Leading in

4.　　 特殊疑问句(where, when, how long引导)

Important and difficult points:

3.　　 现在进行时表示将来计划或行动.

2.　　 How to talk about future plans.

1.　　 Words & phrases: babysit, get back, fishing, rent, think about, decide(on), tourist etc.

　学生是活动的主体，课堂上大部分的时间交给学生，教师的引导是关键。如何一层层的导入，由易至难的阶梯状任务何时引入，如何引入都是关键所在。同时要注意的是，学生活动之前的范例一定要明确清晰，要每个孩子都知道做什么和怎么做，活动才会顺利的开展，学生才能在活动中有所得。

　在课堂设计上体现了任务型教学的主导思想，以任务贯穿教师教学和学生活动的各个环节。学生活动的目的明确，每个步骤教师都给出了活动所需的语言知识内容，学生亦能准确的使用目标语言，在活动中学习掌握知识。

　本课在设计上听说结合，相得益彰。首先给学生创造了一个语言环境，让学生自然融入，然后，缓缓导入阶梯状任务链，循序渐进，难度不断加大，但坡度平缓，铺垫充分且扎实，因此学生在完成最后的中心任务时亦不觉吃力，整堂课学生活动充分，教师的引导点到为止，给学生较大的空间发挥和创造。另外，教师在几个任务之间的点评也很及时到位，给学生非常清晰的范例和指示，利于学生明确任务的方向。