5．一个布袋中有4个除颜色外其余都相同的小球，其中3个白球，1个红球．从袋中任意摸出1个球是白球的概率是(　　　 )

A． 　　　　　　 B．　　 　　　　　　 C．　 　　　　　　 D．

4．一个多边形的内角和是外角和的2倍，则这个多边形的边数为(　　　 )

A. 5　　　　　　　　　　　　　　　　 B.6　　　

C. 7　　　　　　　　　　　　　　　　 D. 8

3．右图是某几何体的三视图，则这个几何体是(　　　 )

A. 圆柱　　　　　　　　　　　　　　　 B. 正方体 　

C. 球　　　　　　　　　　　　　　　　 D. 圆锥

2．2010年2月12日至28日，温哥华冬奥会官方网站的浏览量为275 000 000人次. 将275 000 000用科学记数法表示为( 　　　)

A. 　　　B.　　　　 C. 　　　　D.

下面各题均有四个选项，其中只有一个是符合题意的．

1．的倒数是(　　　 )

A.　 2　　　　　　 B.　　　　　　　 C.　 　　　　　　　D.

鼓励如果是一种强加的外力作用的话，那么帮助弱智学生树立自信心还需要内驱动力一尺寸效应。尺寸效应是指先向对方提出一个小小的要求，当对方答应并完成后，再就近似内容提出一个小小要求。由于“小小的要求”实现的难度不大，弱智学生就容易产生尝试的愿望，于是产生积极主动的行为。当目的达到时又会进一步树立自信心，为下次实现“小小的要求”尊定了心理基础，形成了良性循环的开端。学生杨某，语文基础没打好，拼音都不会写，与其他同学已有一定差距，她自己也很丧气，看到这种情况，我就先给她写描红的字样，反复写了好几天，于是，我又转变写法，前面6格描红，后面2格我把着她的手写，又写了几天，我便让她一半描红，一半自己写，老师在旁边看，每当她自己写出一个拼音，我都及时表扬她，鼓励她，慢慢地，她已不用描、红就能写出几个拼音，此时，我便说：“现在老师要来看看你的本领，自己会写了吗？老师相信你能做到！”结果她没让我失望，现在她已处在班级中的等偏上位置，信心也增强了不少。

综上所述，积级的期望，多方面的关注，善意的理解，能激发、唤起弱智儿童的自信心；而赏识学生，让学生体验成功，则是实现期望、培养自信的良方，只要我们倾心关爱，持之以恒，就一定能让弱智儿童树立自信心。

每个孩子都喜欢表扬，尤其是在自己的同学、父母面前，更希望受到老师的表扬。一般来说，弱智儿童对自己缺乏正确的认识，觉得自己一无是处，以至对自己毫无信心。我班有一位女孩子赵某，刚开学那会儿，看到老师或同学就吓得一句话也不说，头总是低着，胆子特别小，上课时一动不动的坐着，下课了依然如此，什么事都不会干。然而，就在我的几次“表扬”后，现在，她已经能和同学们一起做游戏了，早上来到学校，看到老师也会主动打招呼，还学会了本领，连他的父母都说孩子有了很大进步，慢慢的找回了自信。为什么会这样呢？就像前面所说的每个孩子都喜欢受表扬，于是，我就紧紧抓住了这一点，上课回答问题对了“表扬她”唱歌唱得好“表扬她”，虽然她的声音几乎听不见；作业做的对“表扬她”，吃饭吃得干净“表扬她”，虽然她总是最后一个；就是在这几个表扬声中，渐渐的她的胆子大了，说话的声音响了，作业总是第一个做好，正确率也很高，最值得一提的是，现在她各项成绩全部合格、有的甚至达到良好、我很为她高兴。随着表扬次数的增多，赵某的脸上露出了笑空，她的信心也恢复了很多。因此，表扬也是树立弱智儿童自信的一个重要组成部分。

每个孩子都有他自己见闪光点，弱智儿童也不例外，只是他们的闪光点不易被人发现，甚至可以说，连他们自己都不知道。作为教师，我们就应具备一双像鹰一样的眼睛，时时刻刻都能发现“猎物”的眼睛。我班有一位从外校转学过来的男孩子靳某，刚到我班时一句话都不说，上课时不注意听讲，下课了也不和小朋友玩，当我主动与他交流时，他不是跑开，就是转身不理我。此后，我就特别留意他的一举一动，通过仔细观察后我发现他很爱劳动，看到地上有纸屑他会主动捡起来，会把老师的讲台擦得干干净净。于是，我有一次就有意当着全班学生的面叫他去擦讲台，就在他擦完以后，我就让其他学生来看讲台，“靳某擦得讲台干净吗？”学生们都说干净，这时，我注意到靳某脸上有一丝淡淡的笑容，我就接着：“那你们说说，我应该怎么做呢？”有的学生说向他学习，有的小学生说让靳某教会小朋友怎样擦，靳某开心的笑了……我接着他们的意见说：“那我们就请靳某当我们班级的值日生，好不好？”学生们一致通过，这时，靳某的笑容更好看，更灿烂了……过后，我找他家长了解情况，原来，在原来的学校时老师就管他，同学们也不愿和他玩，还常常骂他，久而久之，就形成了这种自卑的性格。弱智儿童闪光点的发现是树立他们自信心的一个重要契机。

弱智儿童的心理障碍就像一座座冰山，离不开，也化不了，这定田丁他们不能达到目标或不能克服障碍的威胁，使自尊心与自信心受挫折，而又因自身无能臻致使在生活中经常体验到孤独、无助，久而久之，就形成了孤僻、怪异的性格，变得不愿与他人交流，把自己怀封闭起来。

　　 作为一名教育工作者，我们要倾注一切的爱去给我们的学生--弱智儿童，解除他们压在心底承重的包袱，融化一座座冰山，让他们也感受到春天般的温暖，让每一个中学生抬起头来走路！“那如何用爱”融化他们心理的障碍呢？第一，信任他们。对于学生的所作所为不能只是一味的排斥和批评，更不能置之不理，要以正确的态度来对待，做得好的要及时的表扬、鼓励，一朵小红花，一个五角星，虽然不是什么值钱的东西，但在弱智儿童心目中的地位却是很高很高的，因为，他们太需要他人的赞许和肯定，因此，教师在看到他们有丝毫进步的时候，更应给予他们充分的肯定和赞扬，要相信大拇指的“能力”；而对于那些不近如人意的，也要在不伤及他们的自尊心和自信心的情况下进行辅导，在他们纠正错误过后，也应该及时鼓励。第二，附注微笑。教师应该毫不保留自己的每一个笑容、每一次点头，诗人曾说过：微笑是阳光，我们要把最美的笑容留给他们，我们要用最暖的阳光来照射他们，融化他们，让他们在和蔼亲切的愉快的气氛中接受教育。第三，与之交流。教师不管在任何时候，都要与孩子有所交流，要多与他们接近、谈心，了解他们心理的想法，哪怕是一个眼神或是一个表情，都要让孩子知道，老师在关注他、爱护他，老师没有忘记他，从而消除自卑感；第四，关心他们。在他们遇到困难的时候，在他们身体不适的时候，甚至在他们大小便失禁的时候，我们要及时关心、帮助他们不能嫌弃和厌恶他们，让他们感受像妈妈般的师爱，要他们知道师爱等于母发师爱重于母亲。1996年，我接一年级，班上有一名学生叫汪洋，由于父母离婚，没人管，时不时出现一些问题，同学们都不愿和他玩。我发现后，处处关心他，有时帮他买早点，有时帮他买学习用品。不让学生瞧不起他，帮他树立自信，让他抬起头做人，一学期过去了，汪洋学习进步了，人也变得活泼了，元旦时，汪洋买了一张贺卡送给我，上写到：“老师您就像妈妈。祝您节日快乐！”看到汪洋眼中流露出的一片真情，我很感动，于是买了一个笔记本送给他，我写了这样一句话：“孩子快乐才是妈妈最大的快乐！”可见，教师是值根于孩子心中的师爱，能够赢得他们的信赖和爱戴，从而迈出了树立自信心的第一步。

11、(14分)A、B、C三种强电解质，它们在水中电离出的离子如下表所示：

下图所示装置中，甲、乙、丙三个烧杯依次分别盛放足量的A、 B、 C三种溶液，电极均为石墨电极。

接通电源，经过一端时间后，测得乙中C电极质